小学数学心得让不同学生在数学学习中得到不同发展.doc

小学数学教学心得：让不同的学生在数学学习中得到不同的发展 小学数学教学心得：让不同的学生在数学学习中得到不同的发展 PAGE / NUMPAGES 小学数学教学心得：让不同的学生在数学学习中得到不同的发展 让不同的学生在数学学习中得到不同的发展 广东省南雄市珠玑 陈伦凤 摘 要: 《数学课程标准》明确指出： “义务教育的数学课程应体现基础性、普及性和发 展性，使数学教育面向全体学生。 ”从而实现 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数 学，不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 关键词 :小学数学 不同的学生 不同的发展 《数学课程标准》明确指出： “义务教育的数学课程应体现基础性、普及性和发展性， 使数学教育面向全体学生 ”。从而实现 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不 同的人在数学上得到不同的发展。 “让不同的人在数学上得到不同的发展 ”是指数学课程既要面向每一个学生， 又要注意到 学生发展的差异和各地区发展的不平衡性。为了实现 “不同的人在数学上得到不同的发展 ” 这一教育理念，教师的教学设计要有 “弹性 ”，以满足不同的学生对数学学习的需求，使全体 学生都能得到最大的发展。 一、为不同水平的学生提供不同水平的数学问题 美国心理学家奥苏泊尔曾说： “影响学习的唯一最专业的因素就是学习者已经知道了什 么，要探明这一点，并应据此进行教学。 ”教材是教学内容的载体，但并不完全等同教学内 容。我们应在遵循教材的基础上， 以不同水平学生的现有思维发展水平为基础， 对教材内容 进行有目的的选择、 补充或调整。 选择与学生现有发展水平相适应的学习材料， 为不同水平 的学生创设适当地教学情境， 从而使每个学生能把新知同化到已有认知结构中去。 例如： 在 学习完《百分数的应用》后，教师出了一道题：星期天，小明带了 50 元钱去图书馆买书， 买《儿童百科全书》用去了总钱的 50%，买《童话故事》用去了总钱 30%，（ ）？ 根据信息， 你能提出哪些数学问题 ? 这种开放式习题是从学生的生活经验和已有的知识背景 出发， 为不同水平的学生提供了不同水平的数学问题， 拓展了学生探索和思考的空间， 最大 限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地发展每一个学生的智慧潜能。 二、引导不同水平的学生选择和解决不同水平的数学问题 加涅的学习层次理论指出： “学习是积累性的，较复杂较高级的学习是建立在既相互性 学习之上的。 学习任何一种新的知识技能， 都是以已经习得的、 从属于它们的知识技能为基 础的。 ”每个学生都有自己的“数学现实” ， 在认知方法、认知发展和起点能力等方面的差 异是客观存在的。 因此，教师应根据这种个体差异， 允许不同水平的学生有不同的学习目标， 引导不同水平的学生选择和解决不同水平的数学问题， 而不是让每个学生都学习完全一样的 第 1 页 数学知识。在教学中，开放式的数学问题和提问为不同水平的学生提供了数学学习的机会， 选择和解决了适合自己的数学问题。例如：上述应用题，学生选择和解决的问题有：买《儿 童百科全书》 用去多少元？买 《童话故事》 用去多少元？买 《儿童百科全书》 和《童话故事》 一共用去多少钱？还剩多少钱？买《儿童百科全书》比《童话故事》多用去多少钱？等等。 这样， 使水平不同的学生都主动参与数学活动， 每个学生都能体验成功的乐趣， 从而树立学 好数学的信心。 三、鼓励不同水平的学生用自己的方法解决同一水平的数学问题 认识和理解数学问题可以有不同的方法， 教师应引导学生用符合客观规律的方式理解数 学问题。 对同一问题的解决可以有不同的方法， 有的方法从成人的角度看是合理的， 而不同 的学生可能有不同的感受。 教师不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法， 而应引 导和鼓励学生用自己的方法去探究和解决问题， 因为这就是创新。 如在复习百分数的应用题 时，设计了这样一题：小明看一本 200 页的故事书，前 4 天看了全书的 40%。照这样计算， 小明看完这本书，一共需要多少天？我让学生独立解答，并说说自己的解题思路： 生 1：我的列式是 20 0÷ （200× 40%÷ 4），先求出前 4 天看完的页数，再求出每天看的 页数，最后求出一共需要多少天看完这本书？ 生 2：我的列式是 200÷ 【200× （40%÷ 4）】，我先求出每天看的页数占总页数的百分 之几，然后再求出每天看的页数，最后求出一共需要多少天看完这本书？ 生 3：我还有一种更简单的方法，用 1÷ （40%÷ 4），把整本书当作单位“ 1”, 然后再 求出每天看的速度，最后求出一共需要多少天看完这本书？ 生 4：受生 3 思维的启发，我想到了另一种方法，用（ 1－40%）÷ （ 40%÷ 4）＋4。 生 5：4÷ （40%÷ 4） 生 6