生物与环境组成生态系统生物优秀教案(教学设计) (2).doc

生物与环境组成生态系统生物优秀教案(教学设计) (2) 生物与环境组成生态系统生物优秀教案(教学设计) (2) 生物与环境组成生态系统生物优秀教案(教学设计) (2) 生物与环境构成生态系统 【教课目的】 一、知识目标 1．说出生态系统的构成。 2．描绘生态系统中的食品链和食品网。 二、能力目标 1．认可生态系统的自动调理能力是有必定限度的。 2．加强自学能力和剖析问题的能力。 三、感情目标 加强爱惜生物、保护生物的感情，加强环保意识。 【教课要点】 1．生态系统的构成。 2．食品链和食品网。 【教课难点】 1．加强爱惜动物和保护动物的感情，加强环保意识。 2．理解生态系统的自动调理能力是有限度的，人类一定保护生态均衡。 【教课方法】 “自学——指引”式教课。 【教课准备】 1．教师准备：准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。 一段能够反应食品链和食品网的录像片。 以及丛林遇到砍伐、 草原由过分放牧而荒漠化的多媒 体或图片。 2．准备学生：记录近期所食用的食品的名称。 【课时安排】 课时 【教课过程】 1/8 导入新课 : （创建情形，怀疑引入） 生态系统的观点 教师：（展现水族箱）大家认真察看一下水族箱，你们都发现了什么？ 学生：小鱼、小虾、水草、假山。 教师：很好，除了这些之外，还有我们看不到的一些物质和能量。回想一下我们学过的影响生物的环境要素。 学生甲：还有空气、光照。 学生乙：还有水。 学生丁：还有水中肉眼看不见的微生物。 教师：特别正确。就像水族箱这样，在必定的地区内，生物与环境所形成的一致的整体叫 做生态系统， 我们从这个小水族箱感觉到了生态系统是一个一致的整体， 那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间终究有何关系呢？ 讲解新课 一、部署自学，沟通提升 生态系统的构成 教师：请大家来认真阅读，并议论回答以下问题。 学生：（察看、议论、剖析） 教师：哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别饰演着什么角色？ 学生甲：在生态系统中， 植物能够经过光合作用制造有机物。 有机物中储藏着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不单养活了植物自己，还为动物的生计供给食品，所以，植物是生态系统中的生产者。 学生乙：动物自己不可以制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因此叫做花费者。学生丙：细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它饰演的是分解者。教师：特别好！我有一个建议，一组的同学饰演植物，二组的同学饰演动物，三组的同学 饰演细菌、真菌，四组的同学饰演非生物要素。 每一个饰演者展现出所饰演对象的特色， 注意，要发现它们之间的互相关系。 学生：分派角色并议论台词：饰演成动物的同学说，我们动物家族可宏大了，我们的食品可丰富了，有各种各种的青草和甜美的果实，还有香馥馥的肉，别认为我们只知道吃，我们还可以捎带为植物流传种子呢。 饰演植物的同学说：我们的数目最多，我们形态万千，没有我们就没有绿色的大自然，没 2/8 有甜美的果实和气闻的花香。固然动物们要把我们吃掉，但是不重要，我们有扎在地下的根， 有各处流传的种子， 过不了多久我们就又生气勃勃的了。 真是“野火烧不尽， 春风吹又生”呀； 饰演真菌的同学说：自然界中每日都有很多垃圾，比方：动物的尸体，腐化的植物，假如没有我们，它们将聚积如山，想一想看那将是多么可怕的情形。只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变为营养丰富的养料，为植物供给营养，使它们健康地生长。 饰演非生物要素的同学说：你们都说自己很重要，但是没有我们给你们供给适合的温度、充分的水分、矿物质、还有氧气你们能生计下来吗？因而可知，它们之间是互相影响，互相依存的。 教师实时评论总结：大家表演得特别好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为花费者供给食品和栖息的场所；花费者对植物的传粉、受精、种子的流传等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。假如没有分解者，动植物的遗体残骸就会聚积如山，生态系统就会崩溃。所以，生产者、花费者和分解者是密切联系，缺一不行的。生态系统的构成成分中除了有生物之外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。二、食品链和食品网 教师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食， 所以花费者和生产者之间的关系老是吃与被吃的关系。比方，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，自然这里的泥巴指的其实不是我们往常所说的泥巴，而是一个水生的细小生物，大家还可以想出其余的例子来吗？ 生：（议论）螳螂捕蝉，黄雀在后。 教师：很好。像这样，在生态系统中，各种生物之间因为食品关系而形成的一种联系，叫 食品链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。下边我们就来把书中 25 页这幅图连结一下，看谁连的快。 学生：（连图） 教师：大家在连的时候发现什么问题了吗？ 学生：