《应用二元一次方程组——里程碑上的数》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (4).docVIP

PAGE 5.5应用二元一方程组-里程碑上的数 学习目标 1. 用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问题和行程问题，归纳用方程（组）解决实际问题的一般步骤． 2．让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型． 3. 在学习过程中让学生体验把复杂问题化为简单问题的策略，体验成功感，同时培养学生克服困难的意志和勇气，树立自信心，并鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神． 学习重点 1．初步体会列方程组解决实际问题的步骤． 2．学会用图表分析数字问题。 学习难点 将实际问题转化成二元一次方程组的数学模型；设间接未知数转化解决实际问题。 学习方法 引导—讨论—发现法． 一、复习提问 引入新课 填空：（1）一个两位数，个位数字是，十位数字是，则这个两位数用代数式表示为 ；若交换个位和十位上的数字得到一个新的两位数，用代数式表示为； （2）一个两位数，个位上的数为，十位上的数为，如果在它们之间添上一个0，就得到一个三位数，这个三位数用代数式可以表示为 设计意图：通过以上三个问题，让学生学会已知一个数各位上的数字，如何用代数式表示这个数的方法，为后面的学习打下基础． 二、创设情境 探究新知 小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，下图是小明每隔1小时看到的里程情况．你能确定小明在12:00时看到的里程碑上的数吗？ 十位与个位数字与12:00时所看到的正好颠倒了 十位与个位数字与12:00时所看到的正好颠倒了． 比12:00时看到的两位数中间多了个0． 如果设小明在12：00时看到的数的十位数字是，个位数字是，那么 （1）12：00时小明看到的数可表示为 　　　　　　　　，根据两个数字和是7，可列出方程　　　　　　　　　　； （2）13：00时小明看到的数可表示为　　　　　　　　　　，12：00～13：00间摩托车行驶的路程是　　　　　 　　　　； （3）14：00时小明看到的数可表示为　　　　　　 　　　，13：00～14：00间摩托车行驶的路程是　　　　　　 　　　； （4）12：00～13：00与13：00～14：00两段时间内摩托车的行驶路程有什么关系？ 你能列出相应的方程吗？ 是一个两位数字，它的两个数字之和为7． １．１２：００看到的数，两个数字之和是７： ２．路程差：　12：00～13：00： 　　　　　 13：00～14：00 ： 　　路程差相等： ＝ 解：设小明在12：00时看到的数的十位数字是，个位数字是，由题意得： 化简得： 解得： 答：小明在12:00时看到的里程碑上的数是16. 设计意图：创设问题情境，激发学生的学习兴趣．让学生体会将一个复杂问题化为几个简单问题的思维方法．把这个复杂的数字、行程问题，分解成几个简单的问题串，学生通过对这几个问题的分析，使解题思路清晰，从而顺利地解决这个较复杂问题． 三、合作学习 解决问题 师：有两个两位数23和56，若用这两个数组成一个较大的四位数是多少？ 生：5623。 师：这个四位数中的56与原两位数56有什么变化？ 生1：56扩大了100倍。 生2：23不变。 师：我们一起看例题。 例1 两个两位数的和是68，在较大的两位数的右边接着写较小的两位数，得到一个四位数；在较大的两位数的左边写上较小的两位数，也得到一个四位数．已知前一个四位数比后一个四位数大2178，求这两个两位数． （学生先独立思考例1，在此基础上，教师根据学生思考情况组织交流与讨论．） 分析：设较大的两位数为x较小的两位数为y. 在较大数的右边接着写较小的数，所写的数可表示为　　　　　　　　　 在较小数的右边接着写较大的数，所写的数可表示为　　　　　　　　　 解：由题意列方程组为 化简得： 即： 解该方程组，得 所以这两个两位数是45和23. 设计意图：学生进一步学习数字问题的解决办法，体会列方程组解应用问题的方法．并在交流中体验到合作学习的乐趣． 议一议：列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤是怎样的？与同伴交流。 列二元一次方程解决实际问题的一般步骤： 审：审清题目中的等量关系． 设：设未知数． 列：根据等量关系，列出方程组． 解：解方程组，求出未知数． 答：检验所求出未知数是否符合题意，写出答案． 设计意图：学生进一步学习数字问题的解决办法，体会列方程组解应用问题的方法．并在交流中体验到合作学习的乐趣． 四、巩固练习 拓展提高 1．一个两位数，减去它的各位数字之和的3倍，结果是23；这个两位数除以它的各位数字之和，商是5，余数是1．这个两位数是多少？ 师：你们知道在数的除法里被除数、除数、商、余数之间有怎样的关系？ 生1：被除数-余数=除数商 生2：被除数=除数商+余数 师：这道题如何列过程？