《中心对称》word教案 （公开课获奖）2022北师版 (3).docVIP

PAGE 《中心对称》 教学目标 知识与技能： 1、通过具体实例认识两个图形关于某一点或中心对称的本质：就是一个图形绕一点旋转180°而成． 2、掌握成中心对称的两个图形的性质，以及利用两种不同方式来作出中心对称的图形． 过程与方法： 利用中心对称的特征作出某一图形成中心对称的图形，确定对称中心的位置． 情感、态度与价值观： 经历对日常生活中与中心对称有关的图形进行观察、分析、欣赏、动手操作、画图等过程，发展审美能力，增强对图形的欣赏意识． 教学重难点 重点：中心对称的性质及初步应用． 难点：中心对称与旋转之间的关系． 教学过程 一、创设情境，导入新课 导语一：在前一节中我们学习了图形的旋转，那么旋转后的图形有哪些性质？（旋转前后 图形全等，对应点到旋转中心的距离相等，旋转角均相等．） 导语二：观察图中三个图形旋转的角度，发现哪个图形与其他二个不同？ 二、合作交流，解读探究 解读信息，引出课题： 教师指出在生活中有许许多多的图形都具有以上特征，在各个领域中都有广泛的应用．它都能给人以一种美的享受．本节我们就来研究这些图形的形成——中心对称． [探究1]如图，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形； 第一步，画出△ABC； 第二步，以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180°，画出△ABC； 第三步，移开三角板． 这样画出的△ABC与△ABC，关于点O对称．分别连接对应点AA、BB、CC．点O在线段AA上吗？如果在，在什么位置？△ABC与△ABC有什么关系？ [发现]我们可以发现：（1）点O是线段AA’的中点；（2）△ABC≌△ABC． 上述发现可以证明如下． （1）点A是点A绕点O旋转180°后得到的，即线段OA绕点O旋转180°得到线段OA，所以点O在线段A A上，且OA＝O A，即点O是线段A A的中点． （2）在△AOB与△AOB中， OA=OA，OB＝OB，∠AOB＝∠AOB， ∴△AOB≌△AOB． ∴AB＝AB． 同理BC＝BC，AC＝AC． ∴△ABC≌△ABC． [探索2]下图中△ABC与△ABC关于点O是成中心对称的，你能从图中找到那些等量关系？（多媒体出示图形） [结论]（1）关于中心对称的两个图形中，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分． （2）关于中心对称的两个图形是全等图形． [试一试]画已知图形关于已知点的中心对称图形． 点与点对称作法． 已知点A和点O，如图，试作出点A关于点O的对称点． 生甲：利用中心对称的定义，把OA绕O旋转180°便可得到． 师：要确定对称点A的位置，关键是点A满足的性质，然后利用它的性质来确定． 生乙：延长AO到A，使OA＝OA，则点A就是所要作的点． 师：为什么？ 生：利用中心对称的性质． [做一做1]如图，已知线段AB和点O，画线段AB，使它与线段AB关于点O成中心对称． [构思]关键是作出A，B两点关于点O的对称点A，B． [实践]（1）连结AO，并延长AO到A，使得AO=OA； （2）连结BO，并延长BO到B，使得BO=OB； （3）连结AB．则线段AB就是线段AB关于点O的对称线段． [想一想]回顾以上作图过程，总结作中心对称的图形的一般步骤是什么？ （1）确定“代表性的点”； （2）作出每个代表性点的对称点； （3）顺次连结． [做一做2]如图，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称的△ABC． 解：如图，作出点A，点B，点C关于点O的对称点A，B，C，依次连接AB，BC，CA，就可以得到与△ABC关于点O对称的△ABC．第五章　反比例函数 一、学生知识状况分析 通过本章的学习，学生已经经历抽象反比例函数概念的过程，理解了反比例函数的概念，会作出反比例函数的图象，并探索和掌握其性质，能从函数图象中获取信息来解决实际问题。本章的教学主要以直观操作，观察，概括和交流作为主要的活动方式。通过这些活动，对函数的三种表示方法进行有机的整合，逐步形成对函数概念的整体性认识，逐步提高从函数图象中获取数学信息的能力，提高学生的感知水平，逐步形成从函数视角处理问题的意识，体验数形结合的数学思想方法. 教师应从现实情境和学生已有的知识经验出发，以本章三维教学目标为标准来考查学生的学习情况，考查学生对反比例函数的定义，图象，性质及其应用掌握的程度，以及从函数图象中敏锐地获取相关信息、分析问题、解决问题的能力. 二、教学任务分析 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出来的数学概念, 是研究现实世界变化规律的重要内容及数学模型, 学生已经在七年级下册和八年级上册学习过变量之间的关系、一次函数等内容, 对函数已有了初步的认识, 在此基础上讨论反比例函数, 可以进一步领悟函数的概念，并积累研究函数性质的方法及用函数观点处理