课程与教学论试题（重点）知识点优秀.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备精品学问点课程与教学论试题学问点聚集一，各类题型一，单项挑选题1.1． 1918 年，美国闻名训练学者【C】出版《课程》一书，该书标志着课程作为独立争论领域的产生；A ．施瓦布 B．卢梭 C．博比特 D．查特斯1.2．博比特在他的课程开发理论中所提出的科学化课程开发方法是【B 】A ．任务分析B．活动分析C．工作分析D．课程审议1.3．泰勒原理的实践基础是【 A 】A ．“八年争论 ”B．训练测验运动C．学科结构运动 D．前人的争论成果 学习必备 精品学问点 课程与教学论试题学问点聚集 一，各类题型 一，单项挑选题 1.1． 1918 年，美国闻名训练学者【 C】出版《课程》一书，该书标志着课程作为独立争论领域的产生； A ．施瓦布 B．卢梭 C．博比特 D．查特斯 1.2．博比特在他的课程开发理论中所提出的科学化课程开发方法是【 B 】 A ．任务分析 B．活动分析 C．工作分析 D．课程审议 1.3．泰勒原理的实践基础是【 A 】A ．“八年争论 ”B．训练测验运动 C．学科结构运动 D．前人的争论成果 1.4．泰勒原理的实质是对【 A 】的追求； A ． “技术爱好 ”B． “解放爱好 ”C；“实践爱好 ”D．“实践理性 ” 1.5．在 “学科结构运动 ”中产生的一种新的课程形状是【 D】 A ．实践性课程 B．活动课程 C．隐性课程 D．学术中心课程 1.6．施瓦布所确立的 “实践性课程 ”的开发方法是【 D 】A 活动分析 B 任务分析 C 工作分析 D ．课程审议 1.7．“概念重建主义课程范式 ”的本质是追求 【A 】A“解放爱好 ”B．实践爱好 ”C．“技术爱好 ”D．“技术理性 ” 1.8．在训练史上第一个提倡教学论的是【 B】 A ．博比特 B．拉特克 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 1.9．捷克训练家夸美纽斯所著的【 C】一书标志着理论化，系统化的教学论的确立； A ．《课程》 B．《课程与教学的基本原理》 C．《大教学论》 D ．《普遍训练学》 1.10．被瑞士人民誉为 “人类的训练家 ”， “人民的导师 ”， “孤儿之父 ”的是【 A 】 A ．裴斯泰洛齐 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．卢梭 1.11．【 A 】首次明确提出把心理进展的争论作为教学总原就的基础 A 裴斯泰洛齐 B 博比特 C 赫尔巴特 D 杜威 1.12．赫尔巴特的教学论中所提出的教学的任务是【 B 】 A ．追求善行，德行 B．培育多方面爱好 C．传授系统的科学学问 D ．进展同学的各种技能 1.13．建构主义学习的目的是【 D 】A ．协作 B ．会话 C．情境 D ．意义建构 1.14．随机拜访教学的理论基础是【 A 】 A ．认知弹性理论 B ．行为主义教学观 C．认知教学观 D．维果茨基的 “最近进展区 ” 1.15．维果茨基依据他的理论提出一种新的学习是【 二，简答题 D】 A 初级学习 B 高级学习 C 合作学习 D 帮助学习 1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么 . 答：该理论的基本内容可概括为三个方面 (1) 训练的本质；即训练为成人生活做预备，训练是促进儿童的活 动与体会进展的过程，训练即生产； 系列活动及由此取得的相应的体会； (2)课程的本质；课程是儿童及青年为预备完善的成人生活而从事的一 (3)课程开发的方法 —— 活动分析； 课程开发的详细过程包括五个步骤， 即人类体会的分析；详细活动或详细工作的分析；课程目标的获得；课程目标的挑选；训练方案的制定 1.2．简述博比特的课程开发的详细步骤； 答： (1) 人类体会的分析； 育方案的制定； (2)详细活动或详细工作的分析； (3) 课程目标的获得； (4) 课程目标的挑选； (5)教 1.3．简述查特斯的课程开发的步骤； 第 1 页，共 12 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 学习必备精品学问点答： (1)通过争论社会背景中的人类生活，确定训练的主要目标；(2) 把这些目标分析成各种抱负和活动，然后再连续把它们分析成教学工作单元的层次；(3) 将分析成教学工作单元的抱负与活动按其重要性的程度排列次序； (4) 把对儿童有很大价值，对成人价值不大的抱负和活动提到较高的位置；(5)删除在校外学得更好的抱负与活动， 然后确定在学校训练期间能够完成的最重要的抱负与活动；(6) 收集处理这些抱负与活动的正确实践措施；(7)依据儿童心理特点支配这些抱负 学习必备 精品学问点 答： (1)通过争论社会背景中的人类生活，确定训练的主要目标； (2) 把这些目标分析成各种抱负和活动，然 后再连续把它们分析成教学工作单元的层次； (3) 将分析成教学工作单元的抱负与活动按其重要性的程度排 列次序； (4