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《昆明的雨》教学札记 《昆明的雨》教学札记 本文简介： 《昆明的雨》教学札记原创：故事妈妈绘本馆我宁愿坐在一个南瓜上，并且独自拥有它，也不愿挤坐在一个天鹅绒的垫子上。我宁愿在大地上乘坐空气自由流通的牛车，也不愿坐在观光火车的车厢里，一路呼吸着污浊的空气上天堂。《昆明的雨》是作家汪曾祺写的一篇散文。我非常喜欢汪老先生的散文。他的文字令人百读不厌。如今教材上 《昆明的雨》教学札记 本文内容： 《昆明的雨》教学札记 原创： 故事妈妈绘本馆 我宁愿坐在一个南瓜上，并且独自拥有它，也不愿挤坐在一个天鹅绒的垫子上。我宁愿在大地上乘坐空气自由流通的牛车，也不愿坐在观光火车的车厢里，一路呼吸着污浊的空气上天堂。 《昆明的雨》是作家汪曾祺写的一篇散文。我非常喜欢汪老先生的散文。他的文字令人百读不厌。如今教材上编选了这篇散文，我分外惊喜。我希望通过教读这篇散文，让学生喜欢作家汪曾祺。 汪曾祺曾说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人民，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。” 《昆明的雨》就是一篇滋养人们心灵的美文，作家所描绘出的那个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明的雨季令人着迷。 如何教学本课呢？ 我细读文本，越读越有滋味。文章信笔拈来、无拘无束、看似松散的文字犹如一枚橄榄，余味悠长。然而具体去引导学生学习本文还是没有突破。 课文的阅读提示有这样一句话，让我眼前一亮：“可以试着找出自己喜欢的段落，做些圈点批注，并通过朗读加以品味。”这是一篇自读课文，学生可以自由选择喜欢的文段，进行圈点批注。 有了教学思路就要确定教学重点，教参是这样表述教学重点的： 1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。 3.把握课本叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 虽然有了教学思路与重点，我仍没有轻易开讲，早自习特意给学生留了两个自学任务： 1.朗读课文3遍，寻找两处自己喜欢的段落、句子进行圈点批注。 2.从文本中找一段文字熟读之后，进行仿写。 上午第一节课，我直接导入本课，开门见山，板书课题。 第一环节重点给学生介绍汪曾祺。 主要从两方面： 1.汪曾祺的视频资料。 2.汪曾祺在西南联大求学的故事，以及他在上海求职未果，给老师沈从文写信求助故事。 （所有文字资料来源自岳南先生的《南渡北归》以及汪曾祺先生的《人间草木》） 第二环节，朗读文本，写生字词。 重点讲解鲜腴： 新鲜，肥美。从文本中找出，然后引导学生体会它的词义。 第三环节，整体感知，梳理线索。 读完课文，问题导入： 1.找出昆明的雨有何特点？ 2.雨中植物有哪些？有何特点？ 3.贯穿全文的线索是什么？ 学生自读课本，我板书引导： 昆明的雨： 雨中植物： 学生读完课本，挑学生板书。学生寻找到了文章的线索：我想念昆明的雨，并板书。 昆明的雨：明亮、丰满、使人动情 雨中植物：仙人掌肥大、菌子味美、杨梅很大、缅桂花香、木香花香多 我想念昆明的雨 （形散神聚） 这时，引导学生理解散文形散神聚的特点： 文中写了昆明雨中的景、物、人，看似散乱，但是却有一条线索将所有素材穿了起来，这句话是“我想念昆明的雨”。这符合了散文的什么特点？学生一下子明白了散文形散神聚的特点。学生将这一特点板书在黑板上。 学生经过反复阅读文本，内心逐渐领悟了散文形散而神聚的特点。 像鸟儿一样自由飞翔 第四环节，反复朗读，品味语言特点。 课文阅读提示上这样描述本文的语言特点：“汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。” 如何让学生领悟这一语言风格，进而模仿学习这一风格呢？ 我提出了一个问题：文中写了哪些人和事？哪些地方是昆明特有的风土人情？ 学生朗读课文，依次找出，感悟语言的特点并板书： 门前倒挂仙人掌 干巴菌味道鲜腴 苗族女孩卖杨梅 房东送来缅桂花 和友人雨天喝酒 学生边读边说出自己的感悟，我边启发学生边总结汪曾祺语言的特点，之后板书在黑板： 平淡中见真情 平淡中见精彩 学生点评的段落有：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:‘卖杨梅------’，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做‘火炭梅’。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸! “院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。