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3.3一元一次不等式
教学目标
1.介绍一元一次不等式的概念。
2.通过对一元一次方程的解法的复习和对不等式的性质的利用导入对解不等式的讨论。
3.引导学生体会通过综合利用不等式的概念和基本性质解不等式的方法。
4.指导学生将文字表达转化为数学语言,从而解决实际问题。
5.练习巩固,能将本节内容与上节内容联系起来。
教学重、难点 重点
1.掌握一元一次不等式的解法。
2.掌握解一元一次不等式的阶梯步骤,并能准确求出解集。
难点
能将文字叙述转化为数学语言,从而完成对应用问题的解决。
教学流程设计
一、导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.引导学生回忆不等式的性质,并说出解不等式的关键在哪里。
?
2.总结学生的回答,指出一元一次不等式的概念,让学生举例。
3.导入:通过上节课的学习,我们已经掌握了解简单不等式的方法。这节课我们来共同探讨解一元一次不等式的方法。
1.认真思考,用自己的语言描述不等式的性质,说出解不等式的关键在于将不等式化为x<a或x>a的形式。
2.举出一元一次不等式的例子:5x+6≤4,7x+10>5。
3.明确本课目标,进入对新课的学习。
二、探索一元一次不等式的解法(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.引导学生观察课本第61页例3,教师给出(1)的解法,说明:解不等式就是利用不等式的三条基本性质对不等式进行变形的过程。提醒学生注意解题的步骤,鼓励学生完成对(2)得解答,并找学生上讲台演示。
2.分析学生的解答,指出解一元一次不等式的步骤,并提醒学生在解不等式中常见的错误:不等式两边同乘(除)一个负数不等号反向。
3.鼓励学生讨论完成课本第61页的例4。提示学生:首先将简单的文字表达转化成数学语言。告诉学生判断一个不等式是否是一元一次不等式要先将不等式化成最简形式,再按定义观察。
4.补充适当的练习,以巩固学生所学。
1.仔细观察教师的示范,理解用不等式的性质解不等式的原理,并掌握用数轴表示不等式的解,完成例3(2):2(5x+3)≤x-3(1-2x)解:原不等式等价于:10x+6≤x-3+6x
即:3x≤9x≤3。
2.听取教师的提醒,检查自己的解答过程,弥补不足,进一步体会解一元一次不等式的方法。
?
3.认真完成对例题的解答,在教师的提示下找到不等量关系,列出不等式:(x+4)/3-(3x-1)/2>1,并进一步将其化为一元一次不等式,进而求解。
?
4.认真完成练习,巩固所学。
?
1.2定义与命题(1)
教学目标:
知识目标:了解定义的含义.了解命题的含义.
能力目标:了解命题的结构,会把命题写成“如果……那么……”的形式. ?情感目标:通过本节学习,培养学生树立科学严谨的学习方法。
教学重点、难点
?重点:命题的概念.
?难点:范例中第(3)题,这类命题的条件和结论不十分明显,改写成“如果…那么…” 形式学生会感到困难,是本节课的难点.
教学过程:
创设情景,导入新课
由学生观看下面两段对话:(幻灯显示)
思考:为什么出现这种情况?学生讨论。
总结:可见,在交流时对名称和术语要有共同的认识才行。
得出课题(板书)
二、合作交流,探求新知
1.定义概念的教学
从以上两个问题中引入定义这个概念:一般地,能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义.
象这些问题中的黑客、法律、法盲等含义必须有明确的规定,即需要给出定义.
2.完成做一做
请说出下列名词的定义:
(1)无理数;(2)直角三角形;(3)角平分线;(4)频率;(5)压强.
3.命题概念的教学
1、练习:判断下列语句在表述形式上,哪些对事情作了判断?
哪些没有对事情作出判断?
(1)对顶角相等;
(2)画一个角等于已知角;
(3)两直线平行,同位角相等;
(4),两条直线平行吗?
(5)鸟是动物;
(6)若,求的值;
(7)若,则.
(8)2008年奥运会在北京举行。
在此基础上归纳出命题的概念:一般地,对某一件事情作出正确或不正确的判断的句子叫做命题.象句子(1)(3)(5)(7)都是命题;句子(2)(4)(6)都不是命题.
2、命题的结构的教学
我们在数学上学习的命题可看做由题设(或条件)和结论两部分组成.
题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.这样的命题可以写成“如果……那么……”的形式,其中以“如果”开始的部分是条件,“那么”后面的部分是结论.如“两直线平行,同位角相等”
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