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新课程 新收获 沙田镇集成小学 叶春霞 实施新课程改革以来，第一线的老师虽然感到不少困惑， 但更多的是收获着课堂、学生、教师、教研等方面变化带来的 喜悦。 一、课堂变了——讲堂变学堂，课堂成为学生积累经验、升华 智慧、丰富情感的场所。 课堂教学关注学生学习的过程，关注学生在学习的过程中 的情感生活和情感体验。 “亲历过程”是新课程课堂教学的显著特征。让学生亲身 “经历”，“经历发现的过程” 、“经历探索的过程” 、“经历观察、 实验、猜想、证明等数学活动过程”……让学生亲历知识的形成 过程，体验知识的起源、产生、发展和结论，收获的不只是知 识，更重要的是让学生获得广泛的数学活动经验，逐步掌握学 习的一般规律和获取知识的方法，以及在获得知识过程的心理 体验。在公开课时 ,叶吉宜老师组织学生进行“一分钟的体验” 让学生感受一分钟有多长。⑴让学生看 1分钟长的《猫和老鼠》 （剪辑精彩片段 1 分钟），学生看得开怀大笑。师问学生：好看 吗？生说：好看，就是有点短。⑵让学生继续体验：一分钟能 干什么事？让学生在一分钟内做自己喜好的事。学生有的跳绳、 有的拍手、 有的读书、 有的写字、 有的做口算题、 有的背古诗…… 一分钟体验活动丰富多彩。活动后，老师让学生们交流一分钟 的体会：“我一分钟能背两首古诗” “我一分钟能画一幅简笔画” “我的脉搏一分钟是 80下”……⑶学生汇报课前收集到的“一 分钟能做的事” ， 学生将自己的资料与同学共享，在交流中学 生进一步感受到“一分钟虽短，却能做很多事，所以要珍惜每 一分钟”，情感体验继续加深。一分钟的“短”与“长”是学生 亲身经历体验出来的，必定会给学生留下深刻印象。 二、学生变了——被动接受变为自主探究，交流合作，主动发 展 1、学生真正成为学习的主人。 由被动接受知识为主动探究， 主动建构，“动手实践、自主探究、合作交流”逐渐成为学生主 要的学习方式。一方面，教材注重问题的探索性，题材丰富多 样，信息呈现具有可选择性，解决问题注意策略的多样化，这 样激发了学生探索新知的积极性，利于学生探究能力的培养。 另一方面，教师深入钻研教材，根据学生已有知识经验，设计 有意义的，富有挑战性的问题，千万百计为学生提供主动探究 的时间、空间，让引导学生主动去探求知识。例如“三角形面 积计算”的教学，课前教师让学生自己准备一样的锐角三角形、 直角三角形、钝角三角形各一对，课堂上让学生分组合作进行 剪、拼、移等活动，转化成已学过图形，根据三角形与拼成图 形的关系，试着归纳出三角形面积的计算方法，再通过全班交 流、讨论，最终归纳出三角形面积的计算公式。整个学习过程 以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生， 鼓励每个学生积极参与学习活动，大胆探索，教师只是一个引 导者、组织者。学生经过动手操作，用自已的方法来推导三角 形的面积计算公式，品尝到成功的喜悦，真正当了一回“小创 2 、学生学会与他人合作。 “学会与人合作，并能与他人交 流思维的过程和结果”是新课程标准的目标之一。老师们从小 抓起，立足长期训练，使学生从一年级开始，逐步学习与他人 合作，从关心自已到关心同桌，从独立学习到与同桌互帮互学， 在同桌合作的基础上，逐步过渡到四人小组的合作学习。在合 作学习中学生学会了自由发表见解，学会了倾听别人的意见， 合理补充、调整自已的意见，学会评价，组内解决不了的，其 它组帮助解决，学生解决不了的，老师点拨、引导、集体研究， 这样师生、生生多向沟通、学习，提高学习质量，逐步提高与 他人合作的意识。 3、学生学会用学到的知识去解释生活中的问题。培养学生 用数学的眼光观察生活的意识和能力，是新课程数学教学的重 要任务之一。教师有意识要求学生“在生活中找数学” ，体会数 学与生活的联系。学习数学“ 6 和 7 ”后，教师要求学生用“ 6 和 7 ”说说教室里的事， 然后要求学生回家观察， 说说家中能用 “6 和 7 ”表示的物体；学习“角的初步认识” ，要求学生回家 找一找，跟爸爸妈妈说哪些物体上有角；叶老师教学《可能性》 时，新课后让学生用“一定、可能、不可能”说一句话，学生 有的说“明天一定是星期三” （上课时是星期二） ，有的说“明 天可能下雨” ，有的说“人不可能长生不老” 、“太阳不可能从 西边升起” 。孩子们“现学现卖” ，把学习到的知识应用到生活 中，而且说的中肯。数学日记、数学小报是培养学生学数学、 用数学的另一种举措，不少学生在教师引导下，尝试用日记方 式寻找生活中的数学，在寻找、发现、思考中，逐步体会数学 与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 三、教师变了——由传授者变为组织者、引导者和合作者 1、教师的学生观、课程观、教学观、评价观发生了变化。 教师们树立新“以人为本”的观念，把学生看成学习的主