观察物体教案反思.doc

《观察物体》教学设计 佛山市实验学校 周 玲 教学内容：教材第67页。 教学目标： 1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。 3、培养学生空间相象能力，发展空间观念。 教学重难点： 1、在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 2、正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学准备： 恐龙模型、正方体、课件。 教学过程： 一、 激趣导入 课件出示：杨桃。 今天老师要给大家讲一个画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察得很仔细。 这是为什么呀？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星） 杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就一起来“观察物体”。 板书：观察物体。 二、探究新知 1、活动一：观察物体找图片。 请轻轻地取出小恐龙，让它的头部正对着后面黑板放好。每一位同学都从自己的位置仔细观察，你看到了恐龙的哪一面，是什么样子？和屏幕上的哪张照片是一样的？ （课件出示：从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。） 引导学生汇报： ①我看到了。。。。。，和屏幕上的第X张照片是一样的。 引导：我坐在恐龙的前面，看到的是恐龙的正面。 板书：我坐在 ，看到的是 。 有谁看到的和他看到的一样？请快速起立！ 齐说：我坐在恐龙的前面，看到的是恐龙的正面。 ②谁看到了不同的面？你能像刚才这位同学那样用一句话来说一说吗？ 指看到恐龙背面的同学来回答，看着板书说完整一句话。 齐说：我坐在恐龙的后面，看到的是恐龙的背面。 ③其他同学看到的是哪个面？ 齐说：我坐在恐龙的左、右两边，看到的是恐龙的侧面。 2、活动二：换位观察。 刚才大家都从自己的角度看到了恐龙不同的面，你能想个办法看到其他面吗？跟你的小组伙伴商量好后试一试。 学生小组交流后尝试，教师巡视，适当点拨。 引导学生汇报： ①我们转动了恐龙，看到了恐龙的其他面。 有没有其他小组的同学是这样做的？ 这种方法确实好，简单方便，可以称之为“龙动”法。（板书） 我们一起来试一试，转动恐龙，然后跟小组的伙伴说一说：我原来看到恐龙的 面，现在看到恐龙的 面。 ②除了这种方法以外，还有别的办法吗？ 我们小组四个同学交换了位置，也看到了恐龙的其他面。 这个办法可行吗？我们把这种方法称之为“人动”法。（板书） 那我们也来试一试吧！跟同组的伙伴交换位置，说一说：我原来看到恐龙的 面，现在看到恐龙的 面。 ③除了看到恐龙的正面、侧面和背面，你还看到了其他面吗？是怎样看到的？ 站起来从上往下看，看到恐龙的上面；把恐龙拿起来，从下往上看，看到恐龙的下面。 小结：不管是“龙动”还是“人动”，位置都发生了变化，观察的角度也不同，所以看到了恐龙不同的面。也就是说，从不同的角度去观察同一个物体，看到物体的形状是不一样的，这就是观察的技巧哦！ 齐读: 从不同的角度去观察同一个物体，看到物体的形状是不同的。 三、练习巩固 1、猜一猜：根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。 掌握了观察的技巧，现在我要来考考你的观察力哦！我们来猜一猜。这是老师从某个物体的角度拍下来的照片，你猜它是什么？ 课件出示：铅笔的橡皮头。学生自由猜。 能确定吗？那我们换个角度看一看（课件出示从下往上拍的图片）。谜底揭晓（课件出示铅笔图），你猜对了吗？ 还想猜吗？猜猜她是谁？学生自由猜。这么肯定吗？那就请她上来跟着屏幕一起转一转证实一下吧！（课件出示一组照片，学生跟着不同方向转动，最后转动正面）感谢这位同学的配合！ 在刚才猜的过程中，为什么不能马上确定是什么物品呢？ 小结：看来我们在观察物体时无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，只有全面、仔细地观察，把不同位置观察到的形状进行综合，才能形成这个物体的完美表象。 齐读:想要全面地了解物体各个面的特征，必需从不同的角度进行观察。 在学习和生活当中，我们能不能只从某一方面或某件事情去判断一个人的好与坏呢？对，看人跟看物一样，都要全面、客观的判断。 2、摆一摆。 ①摆长方体。 相信大家现在都已经是拥有智慧的小小观察家了，我们一起来显显身手吧！ 看老师手中的正方体，它有几个面？引导学生说出上和下，前和后，左和右6个面都是一样的。你能用两个正方体摆成一个长方体吗？ 小组合作，摆完后观察，长方体的每个面是什么图形？ 小结：课件出示两