转变旧观念倡导新理念.docx

转变旧看法提议新理念 转变旧看法提议新理念 PAGE3 / NUMPAGES3 转变旧看法提议新理念 转变旧看法提议新理念 教师有什么样的教育看法，不但直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长，高中教师在新课改下应更新看法，成立正确的学生观教师观课程观授课观议论观质量观教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改革成功重点看教师，授课方法上的创新是新课改的重点。新课改终归要改什么？最为重点的是改革旧的课程理念，提议新理念。更新看法，明确新课程新理念是课改的前提，授课方法和教师自己素质都与更新看法息息相关。 1、学习新课标，成立新理念 经过新课程标准的学习，我越来越深刻地认识到： 课程改革的核心理念是促进全体学生全面发展，以学生的发展为本，培养学生创新意识和创新能力。新课标要求的授课是以促进学生发展为本的授课，授课活动的出发点和归宿是促进学生的发展，让学生的发展达到新课标的要求。 教师必定成立以学生为本的看法，在看法上力求实现几个转变： 授课目的上由侧重知识教授向侧重培养能力、创新精神、实践能力和全面提升学生素质方面转变；在授课关系上，由教师的主体地位向学生的主体作用转变；在学生智力开发上，由侧重智力开发向同时侧重智力因素和非智力因素开发的方向转变。 2、改革课堂授课 新课程要请教师的授课活动要由单一的侧重知识教授、结论和学会向多向的侧重过程、会学转变。因此要改变满堂灌的传统授课模式，把研究式学习方式和合作学习方式引进课堂，让学生真切成为学习的主人，让课堂成为学生显现自己才华和交流学习成就的平台。 在新课程授课理念的指导下，课堂授课在一准时间、必然范围内会表现一种相对固定的结构形式和程序形式，因此，在教师新课程培训中，着眼于培养学生自主学习的习惯，着眼于学生积极参加实践活动，着眼于渐渐形成学生自己的学习方式，培养学生 “自主、合作、研究 ”学习方式的养成。这些授课范式 1 / 3 最大的特点是表现了新课标 “以人为本 ”的教育授课理念，吻合 “自主、合作、研究”1 的学习方式要求。它重申敬爱学生的理解、张扬学生的个性，侧重培养学生独立思虑、独立解析问题、解决问题的能力，与新课标的要求相适应。 3、发挥学生主体性，激活课堂活力 新课程要请教师要敬爱学生，激发学生主动参加授课活动，激活学生的创立性思想，把学习的主动权还给学生，把思虑、着手操作、同样做人的权益以及自由发展的空间还给学生，经过学生自己的实践、相互交流、分组活动，让学生自己学习，自己实践，让学生主动体验，主动感觉研究和解决问题历程，让他们在活动中学会求知、学会研究、学会合作、学会创新。 4、增强自己涵养，完成几个转变 要使学生的主体性获取发挥，教师必定第一转变看法，完成以下几个转变，才能适应新课程的授课活动。 （ 1）由书本位向人本位转变 新课程重申，授课的出发点和归宿是学生的发展，而不是教材，授课活动的目的是用教材来促进学生的发展，达到课程标准的要求。教师在课堂授课中要各处表现以人为本，敬爱学生的个性，关注学生心灵快乐和学科涵养发展的情况。 不但要心中有书，而且要目中有人，依照知识内容的难易程度和在促进学生发展中的作用确定授课重点、难点。 学生，是授课方案的首要出发点，因此，教师要考虑每堂课让学生获取什么，怎样获取，怎样才能让学生学得更好。因此有人说，有经验的教师眼睛盯着学生，没有经验的教师，眼睛只盯着教材。 （ 2）转变教材看法，变“教教材 ”为“用教材 ”促进学生的发展 新课程要请教师渐渐适应从 “教教科书 ”到“用教科书教 ”的转变，能够把教科书放入全部授课资源中来对待。授课过程不能够把教科书作为授课的唯一内容， 2 / 3 学生的学习也不能够被限制在教材的范围内，授课活动就是教师引导学生理解知识、掌握方法和提升能力的过程，教材只能作为知识的载体，能力培养的媒 介。 2 教材作为课程资源的一种形式，它不是授课的全部内容，我们能够把生活作为最鲜活的教材，充分挖掘和利用生活中的各种学习资源进行授课活动。 （ 3）教师要变换角色 教师要由知识的教授者向学生发展的促进者转变、由居高临下的声威向 “同样中的首席 ”转变。教师不是以声威者的姿态出现在学生眼前，向学生进行讲解。 相反，教师是以参加者的姿态与学生一起睁开拥有相互作用的对话。在对话中，经过积极地相互商议和不断修正，让学生形成自己的认识。在这个过程中，没有人是真理（唯一或正确答案）的化身。一句话，教师是学生学习的组织者、引导者、激励者和参加者，不是一个纯粹的讲课人， 5、突出“过程和方法 ” 在 “知识与技术、过程与方法、感神态度和价值观 ”这三个维度的授课目的中，过程和方法是一条基本线索，用以联系、整合 “知识和能力 ”、“感神态度和 价值观 ”的课程目标和相关内容。由于教材所设计追求的是侵润式的学习