传统文化与数学教学实施策略 (2).pdfVIP

传统文化与数学教学实施策略 传统课堂教学以老师为中心，老师讲，学生听，教与学脱节。现在这种教 学模式需要得到改革。有一句名言说得好我们把世界看错了,却反而说世界欺骗 了我们.我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是 一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他 们. 主要策略有： 1．与传统和谐教学结合 课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把 和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛 围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而 在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影 响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去. 2．传统生活课堂,更有意义 生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.离开生活的数 学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源. 教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如 身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习《四边形》一章 中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错. 但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还 是平行四边形”. 3．传统灵活课堂,轻松学 学生不是学习机器,教师应合理科学安排.改变超强度、大题量、机械训练, 用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自 己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励 学生独立思考的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么 角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是 8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用.而实际生活中如“四年级同学 去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作 50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际. 面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手, 有的题则从已知条件着手.只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数 学. 4．幽默课堂,充满活力 一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有 幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂 气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学 生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不 动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来 没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我 意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我顿时 明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力. 总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心 人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩.