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高校教师资格证考试大题题目 高校教师资格证考试大题题目 PAGE / NUMPAGES 高校教师资格证考试大题题目 心理学 第二章 ☆ 35 高教差别于一般教育的特色 ： ☆ 38 大学老师为何要学习教育心理学？☆ 39 高等教育心理 学研究的方法论原则： △ 40 高等教育心理学研究的详细方法 第三章 ☆ 46 教师的多重角色：。 47 教师角色的影响与作用： 51 教师职业角色意识的形成过程： 促使教师角色形成的主要条件： ☆ 57 教课效能感对教师行为的影响 ： 59 教师自己提升教 学效能感的门路 ： ☆ 61 教课反省的过程分为四个环节： ☆ 63 教课反省的方 法：。 64、依据教课监控的对象 , ☆ 65 教课监控能力的因素√ 66 教课监控能力的特色 1 能动性 2 广泛性 3 有效性。 △ 68 教师教课监控能力的发展及趋向 ： 70 影响教育机智的因素 : ☆ 71 教育机智表现的方式： 教师威望是如何形成的 74 教师威望的保护和提升 ：☆师爱的特色： △ 76 师爱的心理功能 △ 77 师爱的表现形式：第四章 83 大学生学习的基本特色： 经典性条件反射的基本规律 96☆学习的实质是主动地形成认知构造 。 98 掌握学科基本构造的教课原则 ： 99 奥苏伯尔（美）的存心义接受学习论 . △ 11 建构主义学习论的基本看法 学习驱力由以下三个方面构成 大学生学习动机的特色： 大学生的学习动机有四大类 45 学习动机的激发 55 学习迁徙的影响条件： 60 联系实质，说说如何有效促使学习迁徙？ 第七章 65 人类个体思想的发展历程 △ 66 大学生思想发展的基本特色 ： 68 就直观的对象而言 ， 70 提升教材直观与知识感知成效的条件： √☆ 73 教材归纳与知识理解的一般过程： ☆ 74 提升教材归纳与知识理解收效的条件： 第八章 ☆ 80 大学生记忆发展的特色 ： △ 83 影响知识识记与编码的主要因素 ： 93 合理复习， 防备忘记 （依据忘记规律， 如何科学的组织学生复习？） 第九章 √ 4 认知策略 √ 10 认知策略的教课原则 ： 心智技术的分阶段形成 13 心智技术的培养要求 第十章 15 问题解决是由必定情境惹起的，需运用一系列的认知操作 来解决某种疑难的过程， 其基本特色以下 ： ☆ 16 问题解决的初期模型 ： ☆ 18 问题解决的一般认知过程 √☆ 19 问题解决的主要影响因素 : ☆ 26 问题解决能力训练的基本步骤 : △ 28 创建性与智力的关系 ☆ 30 发散性思想它有三种基本特色 ： 34 创建性思想的构成 ： ☆ 37 大学生创建性思想的培养（联系实质或联合详细 学科，说说如何培养学生的创建性思想？） ：第十一章 39 自我意识的构造 : △ 46 大学生自我意识的发展特色 ： √☆ 52 大学生的自我教育 第十二章 55 态度的构造： ☆ 60 道德的心理构造 ： ☆ √☆ 73 态度与道德形成的一般过程与条件： ． ☆ 74 态度与道德改变的一般过程与条件 ☆ 92 大学生人际交往的特色主要表此刻 ： ☆ 93 人际关系的发展阶段： ☆ 94 人际交往的基根源则： ☆ 96 人际关系的成立与保护： 第十四章 ☆ 99 大学生心理健康的标准： 2 大学重生的心理适应问题： 3 帮助学生调整自己， 适应大学的生活模式： 5 大学生学习适应 的指导：√ 8 大学生人际交往能力的培养 ： 9 大学生恋爱与性 心理的特色 ： √ 10 大学生恋爱与性心理的调适 ： 11 大学生职业指导的任务和策略 ：  第十五章 13 宏观设计 ：。微观设计 ： 教育学 第一章 1 、政治对高等教育的限制 2 、高等教育的政治功能 ☆ 3 、经济发展对高等教育的决定作用： 4、高等教育的经济功能： 5、科技对高等教育的影响 、高等教育的科技功能 、文化对高等教育的影响： 8、高等教育的文化功能： 9、四次教育大革命” ： ☆ 10 高等学校的社会职能包含 ： 大学职能的历史演变： √ 12 现代大学的职能系统 ： 第二章 24 高等教育目的的作用： 1 导向作用 2 调理作用 3 评论作用 4 激励作用 拟订培养目标应确定的几个关系 ☆ 28 马克思对于人的全面发展学说是我国教育目的的依照 （理 论基础）（简答） 31 全面发展教育的实行门路 ： 第三章 34 如何对待“社会本位说”与“个人本位说”： 18 通才教育的内涵及特色 ： 19 、专才教育的内涵及特色 ： √ 20 通才教育与专才教育的联合： 高等教育由英才教育阶段向大众阶段的转变： ☆ 44 我国高等教育一般化应依照的原则 ： 高等教育同等的涵义： 51 我国目前办理同等与效率关系的政策取向？第四章 △