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大班活动区域观察记录【三篇】 大班活动区域观察记录【三篇】 PAGE / NUMPAGES 大班活动区域观察记录【三篇】 大班活动地区察看记录【三篇】 导读：本文 大班活动地区察看记录【三篇】 ，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。 【篇一】 察看实录： 露露到达图书区很喜悦地拿起书， 从第一页开始认仔细真地看了起来，但是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后边看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应当学会， 认识书里面的字宝宝， 等地区结束以后再来和小朋友一同分享你在故事书里面认识的字宝宝， 以后时时有少儿加入她的队伍，一同翻看的图书。 剖析与举措： 剖析：我们班的地区活动特别吵，地区活动应当是安寂静静的，这样小朋友才能寂静的创作， 我感觉在进行地区活动的时候一定交代给小朋友任务， 还要让孩子知道进每个个地区的目的， 还能够在进地区以前先寂静听会音乐， 让孩子寂静想好自己想去哪个区， 进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。 图书区常常投放少儿自带的风趣的图书， 能够让小朋友在家阅读， 回到少儿园在和小朋友一同分享。 从家里带来的图书少儿更为熟习故事内容， 爸爸妈妈已经给他们讲了好多遍，带到少儿园少儿自己就成为了伙伴们的小老师， 为大家 叙述，帮助大家阅读，这关于带书少儿及全体小孩都会有很大利润。 在少儿互相交流的过程中语言表达能力及逻辑思想水平都会有相应 提升，并且我们还能够看出少儿感兴趣的内容， 熟习的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。 举措： 1、我感觉地区的要点在于孩子进地区里面收获到了的东西，和养成优秀的进区习惯，能寂静的思虑。 2、教师还应有要点的选择图书为少儿叙述使少儿认识图书内容。 3、鼓舞带来书的少儿为全班或有需要的少儿叙述。 4 、与家长交流配合将这类好的方法坚持下来。 5、在家培育优秀的阅读习惯，能够给些报纸认识里面的字宝宝。 6、进地区的时候能够先让少儿听寂静的音乐，逛逛线，让孩子心情沉静，想好进地区该做些什么。 反省：“分享阅读”拓展活动研究的思虑和领会： 1、阅读无处不在，促进了整体发展。经过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更为广泛了阅读的观点， 离开了阅读作为一种书本阅读的限制性， 将“阅读”融入少儿园的一日生活之中。 阅读活动和其余活动有机的联合起来， 有的作为导入阅读， 有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后响应，给少儿好多联想的空间。 阅读拓展活动不单包含正规的学习活动， 也包含融入少儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，能够说阅读无处不在，浸透在一日活动之中， 也浸透在每一个人的心中， 阅读已经变为每一个人自觉的行为习惯。 2、阅读能力是任何学习的基础，由于每一门学识都从阅念书本 开始。而从小对小孩进行初期阅读的培育， 让孩子养成优秀的阅读习惯，能够为此后的正式阅读打下优秀而坚固的基础。 将阅读拓展作为少儿园的特点课程， 和基础课程相联合， 在基础课程的基础上建立主题式的拓展系列， 着重少儿的主动表现。 这类主题式的拓展活动能让教师们累积了综合、 整体思虑少儿教育的经验， 促进了课程园本化的发展。进一步的思虑：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差别。如何让孩子们在活动中更为得主动，让每一个孩子都自信“我真 棒！”？如何让生生互动、 让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的 作用？如何减少或填补孩子间的差距？全部这些都是我们在此后的 研究中努力考虑要解决的问题。 我们相信在少儿生活中展开“分享阅读”拓展活动是能够促进少儿多元智能发展的。 现在社会“家庭、 学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们， 少儿的发展需要多方努力，共同作力于少儿教育，会事半功倍。到现在为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，如何发掘家庭的资源、发挥家长潜力，促进 家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思虑的问题。 【篇二】 察看情况记录 少儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上， 并且排 列不平均。大星和小星星都摆列在一行上。 评论与剖析 少儿的年纪特点决定着少儿的察看不够仔细， 只看到国旗上边有 一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的地点和摆列次序。 教师介入策略 教师理解星星的地点， 并指引少儿察看四颗小星星是如何围着大星星摆列的。 改良举措及目标 教师在指引少儿察看时就要要点点明星星的地点和星星的摆列 次序，并个性指引少儿在粘贴时注意。 【篇三】察看目的：察看图书区少儿的阅读行为表现 察看对象：在图书区活动的宾宾、小宇、菲菲察看记录： 清晨 8：00 ，我看到宾宾到达图书区，脱下鞋子，坐好后在书袋里慢慢地精选着书， 我看到他拿了一本书翻了几页， 就顺手就扔在垫子上，再取一本，以相同的动作取了