《好的故事》教学设计（附9月20日首发示范课链接）.docVIP

\o 点击文章标题可访问原文章链接 《好的故事》教学设计（附9月20日首发示范课链接） 崧舟 2020-09-16 相约本周日，不见不散！ 黑夜中投下的希望之光 ——《好的故事》教学设计 一、教学理念 1.把握文本的哲诗特质。从本质上讲，《野草》是一部以散文诗的躯壳来包裹哲学之魂的著作。选自《野草》的《好的故事》，同样具备诗的气质与思的意蕴，是美与哲学的高度统一。因此，探寻作为梦境的“好的故事”的象征意义（哲思），就成了解读这个文本的枢纽。《好的故事》与其说是一篇编织绮梦的散文诗，毋宁说是一则关于“希望”的寓言。所不同的是，寓言中的鲁迅既没有抓住希望，也没有放弃希望，是对希望与绝望的双重超越，或者说，正是对生命虚妄的超越成为鲁迅的新希望。 2.体察儿童的解读困境。无论《好的故事》有着怎样深刻的哲思、精致的诗意，对于接受主体的儿童来说，它也只能是一个陌生化的“召唤结构”。它所能召唤的也只能是儿童认知的最近发展区、儿童体验的最佳情感阈值。因此，教学必须着力于拓宽儿童认知的最近发展区，不断拉近儿童与文本之间的认知解答距；教学必须着力于丰厚儿童的情感阈值，使之不断融入《好的故事》所抒发的精微细腻的情感世界。唯有童心与文心的和谐共振，《好的故事》才能真正成为儿童自己的“好的故事”。 3.凸显课程的语文要素。从阅读学习的角度看，本课要着力凸显的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这一语文要素，与文本的哲诗特质、儿童的解读困境是高度契合的。一方面，梦境的象征意义，必须借助“一九二五年”这个时间节点才能得到合理阐释，这就必须将梦境置于特定的时代背景下；另一方面，要引领儿童走出解读困境，同样必须借助相关资料，充分糅合其中的关键信息和启示意义，可以说，“阅读链接”正是儿童走出解读困境的指南针与脚手架。因此，选择最适切的资料、最适当的时机、最适度的频次、最适宜的呈现方式，成了本课教学的最大挑战。 二、教学目标 1.核心目标：借助“阅读链接”“鲁迅写作背景”等相关资料，体会梦境的美好，理解梦境所蕴含的在黑暗现实中追求美好的象征意义。 2.条件目标：会写“搁、综、澄”等13个生字，会写“预告、烟雾、昏沉”等15个新词；能联系上下文、借助相关资料理解难懂的词语；能抓住重点语段的关键词句、借助相关资料体会梦境的美丽、幽雅、有趣；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文诗的语言风格，体会作者所表达的情感。 三、教学过程 （一）梳理难词，整体感知 1. 新旧匹配，梳理有年代感的难词 初读课文的时候，你跳过了哪些词语，每人汇报一个。 （课件呈现） 初创：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓 生齐读。 （课件呈现） 现在：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹 将上述词语一一对应，理解今义。 2. 联系语境，梳理相对陌生的难词 （课件呈现） ……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 联系“倒影”跟“小河”，理解“澄碧”的意思。 联系“打桨”，理解“荡漾”这个词的意思。 （课件呈现） 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 …… 水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 联系下一段的内容理解“错综”的意思。 （二）聚焦梦境，感受美妙 1. 为梦境寻找依据 快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定“好的故事”其实是一个梦境。 生：（默读思考，画出相关词句） 组织学生交流。 2. 体会梦境的美丽、幽雅和有趣 （课件呈现） 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 师生合作朗读，感受梦境的美好。 （课件呈现） 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 师引读生美读，进一步感受梦境的美好。 （三）借助资料，揭示象征 1. 借助资料，体会梦境的表达意图 （课件呈现） 借助资料，把握意图： 一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间