经济生活13年大修讲座.pptx

13年大修讲座一.经济生活13年大修的基本原则1.不改教材的基本框架；不增加学生的学习负担，知识点有增必有减。2.反映18大重要精神；对材料进行更新，保持材料的鲜活性；吸取课改以来的经验教训，使教材的知识内容更加合理准确。二.本次讲座的基本原则1.只对教材经济学知识性部分的重要修订进行说明。2.对这些重要知识进行拓展性或延伸性解读解析。3.扼要介绍修订后教材存在的主要不足和遗憾。三.货币理论部分的重要修订1.对货币的产生历史与货币本质做了更加明确的表述：（1）“贵金属金银等”的表述无疑更符合货币历史。（2）“这些从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就成为货币”，这一表述明确了商品货币的历史性，明确了教材货币理论部分的内在逻辑。货币发展的历史内容之一就是由商品货币向非商品货币（即信用货币）发展。2.因过于抽象且意义不大，删除了“作为价值尺度的货币只需是观念的货币、作为流通手段的货币必须是现实的货币”等内容。3.货币贮藏手段职能的表述更加明确：“货币被当作社会财富的一般代表保存起来”。在现代经济学中，货币贮藏手段职能多被表述为价值储藏职能，这其实就是货币在当期花费与在未来花费之间的决策问题。现代货币被当作社会财富的一般代表保存起来时并不一定要退出流通领域。受益于现代商业银行体系的发展，现代的货币价值储藏与过去还有其他的重要不同。以货币形式贮藏财富是有代价和风险的。4.对金属货币的历史以及从金属货币向纸币的发展做了重大修订。（1）删除了不足值金属货币这一知识点，剔除了原教材有关从金属货币发展到纸币的逻辑关系错误。（2）明确了纸币是货币。5.对纸币的内涵以及流通规律作了更加准确的表述。（1）当指出“纸币是由国家（或某些地区）发行并强制使用的”时，增加了限定词“当今”。因为历史上相当长时期内纸币是由私人机构发行的。纸币已经不是当前货币形态的最主要组成部分，大部分实际供应出来的、使用的货币是银行存款货币。（2）删除了“价值符号”这一知识点，不是因为它是错误的，而是因为它太难。纸币以及银行存款货币是价值符号，不是否定这些货币没有货币价值，而是说这些货币形态作为货币的价值不是源于其作为商品的内在价值，简单说，即这些货币没有内在的价值。（3）只保留“如果纸币发行量超过这个限度”的后果这一知识点，删除“如果纸币发行量小于这个限度”的后果，是因为这完全不符合现代货币状况，是不了解现代货币的错误说法。大部分货币是由商业银行派生、创造出来的存款货币，由央行供应或发行的货币被称为基础货币。货币供应总量等于基础货币处以准备金率。6.对辅助文货币流通规律与通货膨胀进行了重新处理。（1）将货币流通规律合并到通货膨胀部分，既为了消除人们以为该规律仅是针对金属货币而言这一误解，也可以使得内容的逻辑条理更加清晰顺畅。（2）对通货膨胀的原因作了更加准确的表述：“如果货币的实际供应量超过流通中所需要的货币量，就会导致通货膨胀”。（3）通货膨胀的定义采用了更加通用的说法“物价总水平持续上涨”。7.将“电子货币”这一知识点由正文变为辅助文，是因为电子货币本身并非货币，只有它背后所代表的银行存款货币才是货币。8.对信用卡和支配部分的修改。（1）删除了“信用工具”这一知识点，是因为它会引起极大的学习干扰。（2）矫正了有关信用卡知识的错误。四.市场供求理论部分的重要修订1.对商品需求变化以及供给变化对该商品价格的影响等知识进行了新的表述，这一内容在现代经济学中属于均衡价格的变化。在考纲中表述为“供给、需求变化对（均衡）价格的影响”。2.删除了买方市场与卖方市场这两个科学性有重大欠缺的知识点。3.重写了教材第二课第二框第二目。（1）原教材的内容严重文不对题。（2）增加了供给法则的相关内容。（3）增加了生产要素价格变动对生产要素投入组合或结构的影响这一重要内容。五.市场供求理论的拓展需求法则（1）文字表述： 假定影响某商品需求量的所有其他因素保持不变，该商品需求量与该商品价格成反方向变化。（2）数学公式表述：（3）几何图形表述：向右下方倾斜的需求曲线 注意： 要具有在以上三种语言间灵活转换的能力，其中数学公式是主流语言。PQ（4）如何表示某商品价格变化( )对某商品需求量变化的影响（即如何呈现需求法则）: 沿着同一条向右下方倾斜的需求曲线移动。（5）影响某商品需求量的因素有众多，除 外，还有其他商品的价格变化，需求方收入的变化，需求方的预期等。如何表示某个其他影响因素（除 以外）的变化对某商品需求量变化的影响：让向右下方倾斜的需求曲线向左或向右移动。注：只能说左右平移，千万别说向上或向下移动CAB5001000（6）如何把个人需求加总为市场需求 对于非公共物品，将个人需求曲线水平加总， 对于公共物品，将个人需求曲线垂直加总。2.供给法则 （1）供给法则的内涵一样存在文