《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一上册).docVIP

《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一上册) 《大堰河-我的保姆》教案 (人教版高一上册) 一 、教学目标 知识目标：体会诗歌深沉真挚的感情； 能力目标：揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力； 情感目标：提高学生审美水平，加深对母爱的认识； 二 、教学重难点 教学重点：本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点； 教学难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是比照、反复、排比等表现方法的运用。 三、教学方法 想象法，讨论法，问答法，讲授法，诵读法，合作探讨式等多种教学方法。 四、课时安排 三课时 五、教学过程 第一课时 导入 大家都知道每年5月的第二个星期天是母亲节，在这一天我们会特别的感谢母亲。比方说送一些小礼物，大家在那一天为自己的母亲做过什么？不管我们怎么感谢母亲，都缺乏为过。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母--大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河--我的保姆》，看看他笔下的母亲形象又是如何的。 首先我们一起来回忆，上一节课老师给大家讲了诗的分类。诗从表达方式可以分为表达类和抒情类；从表现形式可以分为古风、格律、散文，以及自由体诗。 通过预习，我们知道这首诗是 在回忆、追述已故的保姆。通过对具体细节事件的回忆，描写了她辛劳的一生，带有叙事性；又通过这些描写赞美、讴歌了大堰河伟大的母爱，带有抒情性。大家再浏览课文，诗的每一节句数，每一句字数都是自由多变的，随着 的感情的变化而随意发挥。所以，这是一首通过叙事来抒情的自由体诗。 那什么叫做自由体诗呢？ 诗体的一种，在节数、行数、字数和音韵方面都比拟自由，不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化。本篇课文凭借其奔放自由的外在形式与内容情感相得益彰，区别于《再别康桥》和《雨巷》，都是不可多得的佳作。 创作背景、 介绍 在了解了外在结构之后，欲知艾青塑造了怎样的母亲形象，又为何是如此形象，我们必须要知人论世。一起来了解 艾青和文章的创作背景。 艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。 他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被 反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。 我们就一起来看看他是如何赞颂这位母亲的。 （三）朗读 1、请大家为文章标记自然段，文章一共13节。 2、正音、辨义： 檐头（yan tou)瓦菲（wa fei）青苔（qing tai）荆棘（ g ji）火钵（huo bo） 炕（kang）碾（nian）屑（xie）糟（zao）凌侮（lin gwu） 3、解决了字音字义的问题之后，请大家快速浏览全文，思考 的行文思路是如何展开的，课文可以分为几个意义段？ 第一局部：（1-2节）思念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切思念与痛悼。 第二局部：（3-8节）眷念与感谢。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感谢。 第三局部：（9-11节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四局部：（12-13节）讴歌与赞美。这局部是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切思念和由衷的赞美之情。 明确：诗歌是一个整体，没有严格的分段。分段是为了方便让同学们更好地理解。 （四)文本分析 第一局部（1-2节） ⑴指名朗诵1-2节。 ⑵先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？--不是，是我的保姆的名字。（注解1） 她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ --她地位低下，身份卑微。 ⑶从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？ --大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳？--从小被卖到别人家做媳妇的人。 做童养媳的日子好不好过？ --不好过，和做牛做马差不多。 ⑷是啊，大堰河 一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一