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课题:21.3二次根式的加减(第1课时)
一、教学目标
1.经历二次根式加减法法则的形成过程,会进行二次根式的加减运算.
2.培养运算能力和概括能力.
二、教学重点和难点
1.重点:二次根式的加减法.
2.难点:二次根式加减法法则的形成.
三、教学过程
(一)基本训练,巩固旧知
1.把下列各式化成最简二次根式:
(1)=
(2)=
(3)=
(4)=
(5)=
(6)=
(二)创设情境,导入新课
师:前面我们学习了二次根式的乘法和除法,从本节课开始,我们将学习二次根式的加法和减法(板书课题:21.3二次根式的加减).
(三)尝试指导,讲授新课
师:怎么做二次根式的加法?(边讲边板书:+=)怎么做二次根式的减法?(边讲边板书:-=)
师:(指准式子)+等于什么?(稍停)-等于什么?(稍停)有的同学猜想+=(边讲边板书:),-=(边讲边板书:).
师:(指准式子)大家想一想,+等于吗?-等于吗?(让生思考一会儿)
师:可以取两个具体的数字来检验,(指准+=)我们取a=9,b=4,左边是+(板书:+),右边是(板书:).+等于3+2,等于5;而等于,不等于5,所以+≠(边讲边板书:≠).
师:通过上面的检验,可以得出什么?(稍停)可以得出+≠(边讲边将“=”改为“≠” ).
师:同样,(指准-=)我们取a=9,b=4,左边是-(板书:-),右边是(板书:).大家算一算,-与相等吗?(生计算)
师:(指准式子)-等于什么?
生:(齐答)等于1.
师:(指准式子)等于什么?
生:(齐答)等于.
师:-与相等吗?
生:不相等.(生答师板书:≠)
师:通过上面的检验,可以得出什么?(稍停)可以得出-≠(边讲边将“=”改为“≠”).
师:(指准式子)+≠,-≠,那么怎么做二次根式的加法和减法呢?(稍停)我们来看一个例子.
师:(板书:,并指准)是一个二次根式,也是一个二次根式,这两个二次根式怎么相加呢?(稍停)先把和化成最简二次根式,=,=,所以=+(边讲边板书:=+).
师:利用分配律,+=(边讲边板书:=),结果是(边讲边板书:=).
师:(指准式子)从+得到结果,这和我们以前学过的什么是一样的?(稍停)这和我们以前学过的合并同类项是一样的,不变,把的“系数”2与3相加.
师:(板书:)类似地,请大家自己计算.
(生计算,师巡视)
师:先把和化成最简二次根式(边讲边板书:=-),再合并(边讲边板书:=),结果等于什么?(稍停)等于-(边讲边板书:=).
师:(指准板书)从这个例子,你知道怎么做二次根式的加减法吗?(让生思考一会儿再叫学生)
生:……(多让几名同学发表看法,鼓励学生用自己的语言表述)
(师出示下面的板书)
二次根式加减时,可先将二次根式化成最简二次根式,再将被开方数相同的二次根式进行合并.
师:(指板书)这就是二次根式加减法法则,请大家把这个法则读两遍(生读).
师:下面我们利用这个法则来做几个题目.
(师出示例题)
例 计算:
(1); (2).
(师边讲边解边板书,解题过程如课本第15页所示)
(四)试探练习,回授调节
2.判断正误:对的画“√”,错的画“×”.
(1); ( )
(2); ( )
(3); ( )
(4); ( )
(5); ( )
(6). ( )
3.计算:
(1)
=
=
(2)
=
=
=
(3)
=
=
=
(4)
=
=
=
(五)归纳小结,布置作业
师:本节课我们学习了二次根式的加减法,怎么做二次根式的加减法?(指板书)这就是二次根式加减法的法则,大家把法则再一起来读一遍.(生读)
(作业:P17习题2)
四、板书设计
21.3二次根式的加减
例
二次根式加减时,可以先……
课题:21.3二次根式的加减(第2课时)
一、教学目标
1.会进行二次根式加减混合运算.
2.培养运算能力.
二、教学重点和难点
1.重点:二次根式加减混合运算.
2.难点:正确进行二次根式加减混合运算.
三、教学过程
(一)基本训练,巩固旧知
1.填空:
二次根式加减法的法则是:二次根式加减时,可以先将二次根式化成
二次根式,再将 相同的二次根式进行合并.
2.计算:
(1)
=
=
=
(2)
=
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