《布置课前作业的方法策略实施研究》课题报告.pdfVIP

《布置课前作业的方法策略实施研究》课题报告 一、课题提出的社会背景 所谓课前作业是指教师在正 式授课之前，根据本节课探究的相 关内容，选择恰当的形式要求学生自学教材、查阅资料、实验探究， 完成教师预先设计的探究活动，教师再根据学生完成的情况，进行 深层次教学。 科学课前作业能给教学带来许多益处：由于学生课前完成了某 一教学内容的作业，所以教师对学生有了更深层次的了解，在教学 过程中，无论时间分配、节奏快慢，还是突出重点、突破难点、培 养学生综合能力等都更加轻松自如。课堂教学自然而流畅，学生是 有的放矢地学，教师是有的放矢地教，课堂气氛较为和谐。 但在实际教学中，由于受到多方面因素的影响，许多科学教师 在布置课前作业这一个环节时，随意性、主观性较强，课前缺乏对 学生细致的关注和指导，导致他们没有明确目标或探究肤浅，从而 丧失了动手动脑探究的兴趣。科学教师有责任指导学生有效地完成 课前作业，让他们在活动中真正受益， 提高科学探究的兴趣。 二、关注心理一课前作业布置的突破点 良好的科学探究心理是提高动手动脑能力、保证作业效果的重 要条件，在布置课前作业时，教师应关注孩子是否有一个良好的探 究心理。 1 、激发兴趣兴趣是儿童认知的先导，又是促进儿童学习的动 力。针对不同的探究内容，教师可采用不同的方法来激趣，如搜集 信息、动手实验、观察天象、种植养殖、参观访问、调查研究等， 让学生通过努力攻克作业中的难点，跳一跳 “摘到桃子 。学生有了 浓厚的探究兴趣，才会被科学探究所吸引，从而主动地、千方百计 地去答疑解惑 2 、激活探究教师布置课前作业时，不能只是让学生看教材写 答案，而应该根据科学课重实践性和探究性的特点，让学生对将要 学习的内容进行初步准备，使其在课前主动获取相关的科学知识， 扩大见识、开阔视野、锻炼思维，提高自己的科学素养。布置学生 感兴趣的课前作业，学生往往会怀着探索科学奥秘的心理去积极参 与。如果顺利完成了，他会产生一种成就感，认为自己有学习的潜 能，激发继续探究的欲望。如果做不好，他会认为自己的认知水平 有限，反而会在课堂认真听讲、查摆问题，再实验探究，使学习形 成一种良性循环。 三、关注内容 课前作业布置的起点 在现实教学中，一个经常出现的问题是，科学课的课前作业只 是让学生简单地去预习课文。其实，教师更应该关注的是让学生做 什么样的课前作业，提出具体的任务要求。浅层次、没有挑战性的 作业容易导致学生丧失科学实践活动的兴趣 1 、实物观察 观察是获取感性认识的重要活动方式，通过观察，学生可以感 知事物的外部特征，提出疑问，发现规律。例如《月球》一课，近 些年，有很多大师级别的教师都在挑战。一次，在市里研讨课上聆 听了一位老师的课后，大受启发。该课之所以能深人学生和教师心 里，离不开上课前近一个月的月相实际观察。教师科学的观察指导， 学生真实的观察记录，让原本扑朔迷离的月相变得逐渐清晰，再经 过课堂的师生、生生互动讨论，全课得以打动听课师生。 2 、搜集信息搜集信息资料是让学生学会自主学习、拓宽认知 必不可少的学习方式，这也是科学教师经常布置的课前作业。如在 学习《材料的分类》时，我给学生布置了这样的作业：回家整理自 己的书包，看看里面主要有哪些材料，然后通过阅读课本及上网搜 索等途径自学，再给书包里的物品进行分类，并思考为 什么这样分。 这大大缩短了学生课堂上观察的时间，也使学生对各类材料特点有 了初步的了解。又如在教学《卵生和胎生》时，我要求 学生课前在 网上搜索相关资料：鸭嘴兽下蛋，为什么说它是哺乳动物？有些鲨 鱼直接生下小宝宝，为什么说它不是哺乳动物？有些学生的探究兴 趣大增，课前作业让他们对卵生和胎生有了更丰富的认 3 、实验操作通常我们认为，实验最好在实验室做，同时与课 文同步，事实上有不少实验可以让学生在实验室之外做，并且可以 提前做，往往会收到意想不到的效果。如我在上《清清的水》之前， 布置学生先自己做探究影响溶解速度的对比实验，然后在课堂上将 实验方案拿出来讨论，再补充修改，这样做比