指导青年教师活动记录(12篇).pdf

  1. 1、本文档共12页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
指导青年教师活动记录 (12 篇 ) 指导青年教师活动记录 第 1 篇: 指导时间: 2015 年 11 月 5 日 指导地点:办公室 指导形式:当面指导 指导教师: xxx 被指导教师: xxx 指导资料 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能 和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种 程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提 问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学 效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有 效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。 低效、无效的课堂提问的具体表现: 1 、问题表面化、简单化,缺少思考价值,么满堂问, 连珠发炮; 么蜻蜓点水, 处处开花但不着边际, 问题数量多, 表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。 2 、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题 没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考, 实则缺乏针对性,收效甚微。 3 、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本 是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺 乏创造性。 指导青年教师活动记录 第 2 篇: 指导培养青年教师记录 指导时间: 2016.10.8 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师: xxx 被指导教师: xxx 指导主资料: 1 、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。 在目前的学校中,部分学生缺乏学习的职责感和主动 性,学习行为十分消极,严重影响素质教育的实施,培养学 生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需, 产生学习的内驱动力,到达主动参与,主动内化的境界。 2 、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。 传统的教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无 从研究,所以产生学生厌学的不良后果,注意对学生学习动 机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端,从 而完善学习心理结构,提高教学质量。 3 、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需, 学习者仅有具备自主学习的意识,才能关注自我发展,自我 探索,自我控制本事的发展,所以,培养激发学生的学习动 机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。 指导成效:经过指导使被指导者认识到对学生动机的培 养是提高教学质量的重因素,也是教育的一贯追求,优秀教 师课堂教学必须激发学生学习动机,学生才能有良好的学习 状态。 指导青年教师活动记录 第 3 篇: 指导时间: 2015 年 12 月 15 日 指导地点:办公室 指导形式:当面指导 指导教师: xxx 被指导教师: xxx 指导资料 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式,是学生在 小组和团队中为完成共同任务,有明确的职责分工,合作学 习的过程不仅仅是认知过程,更是一个交往过程和审美过 程。在合作学习过程中,学生不仅仅能够相互间实现信息与 资源整合,不断的扩张完自我认知,还能够学会交往、学会 参与、学会倾听、学会尊重他人。 合作学习的常见问题: 1 、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合,而是 让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象, 同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受 到冷落。 2 、缺乏组员间的明确分工,合作学习是有着明确目标 和分工的学习活动。 即使有分工, 但落实不够, 合作不密切, 配合不默契,只留于形式。 3 、汇报的不是组的意见,发言者只是小组的代表,没 有对组内所有成员的观点进行了整理、综合,没能体现合作 之意。 指导青年教师活动记录 第 4 篇: 指导时间:

文档评论(0)

huifutianxia + 关注
官方认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

认证主体文安县汇中商贸有限公司
IP属地河北
统一社会信用代码/组织机构代码
91131026MA07M9AL38

1亿VIP精品文档

相关文档