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指导青年教师活动记录 (12 篇 )
指导青年教师活动记录 第 1 篇:
指导时间: 2015 年 11 月 5 日
指导地点:办公室
指导形式:当面指导
指导教师: xxx
被指导教师: xxx
指导资料
课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能
和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种
程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提
问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学
效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有
效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效的课堂提问的具体表现:
1 、问题表面化、简单化,缺少思考价值,么满堂问,
连珠发炮; 么蜻蜓点水, 处处开花但不着边际, 问题数量多,
表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。
2 、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题
没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,
实则缺乏针对性,收效甚微。
3 、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本
是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺
乏创造性。
指导青年教师活动记录 第 2 篇:
指导培养青年教师记录
指导时间: 2016.10.8
指导地点:办公室
指导形式:个别指导
指导教师: xxx
被指导教师: xxx
指导主资料:
1 、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。
在目前的学校中,部分学生缺乏学习的职责感和主动
性,学习行为十分消极,严重影响素质教育的实施,培养学
生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需,
产生学习的内驱动力,到达主动参与,主动内化的境界。
2 、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。
传统的教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无
从研究,所以产生学生厌学的不良后果,注意对学生学习动
机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端,从
而完善学习心理结构,提高教学质量。
3 、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需,
学习者仅有具备自主学习的意识,才能关注自我发展,自我
探索,自我控制本事的发展,所以,培养激发学生的学习动
机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。
指导成效:经过指导使被指导者认识到对学生动机的培
养是提高教学质量的重因素,也是教育的一贯追求,优秀教
师课堂教学必须激发学生学习动机,学生才能有良好的学习
状态。
指导青年教师活动记录 第 3 篇:
指导时间: 2015 年 12 月 15 日
指导地点:办公室
指导形式:当面指导
指导教师: xxx
被指导教师: xxx
指导资料
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式,是学生在
小组和团队中为完成共同任务,有明确的职责分工,合作学
习的过程不仅仅是认知过程,更是一个交往过程和审美过
程。在合作学习过程中,学生不仅仅能够相互间实现信息与
资源整合,不断的扩张完自我认知,还能够学会交往、学会
参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的常见问题:
1 、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合,而是
让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象,
同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受
到冷落。
2 、缺乏组员间的明确分工,合作学习是有着明确目标
和分工的学习活动。 即使有分工, 但落实不够, 合作不密切,
配合不默契,只留于形式。
3 、汇报的不是组的意见,发言者只是小组的代表,没
有对组内所有成员的观点进行了整理、综合,没能体现合作
之意。
指导青年教师活动记录 第 4 篇:
指导时间:
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