指导青年教师活动记录(12篇).pdf

指导青年教师活动记录 (12 篇 ) 指导青年教师活动记录 第 1 篇： 指导时间： 2015 年 11 月 5 日 指导地点：办公室 指导形式：当面指导 指导教师： xxx 被指导教师： xxx 指导资料 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能 和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种 程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提 问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学 效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有 效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 低效、无效的课堂提问的具体表现： 1 、问题表面化、简单化，缺少思考价值，么满堂问， 连珠发炮； 么蜻蜓点水， 处处开花但不着边际， 问题数量多， 表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 2 、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题 没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考， 实则缺乏针对性，收效甚微。 3 、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本 是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺 乏创造性。 指导青年教师活动记录 第 2 篇： 指导培养青年教师记录 指导时间： 2016.10.8 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师： xxx 被指导教师： xxx 指导主资料： 1 、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的职责感和主动 性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学 生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需， 产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。 2 、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。 传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无 从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动 机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从 而完善学习心理结构，提高教学质量。 3 、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需， 学习者仅有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我 探索，自我控制本事的发展，所以，培养激发学生的学习动 机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。 指导成效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培 养是提高教学质量的重因素，也是教育的一贯追求，优秀教 师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习 状态。 指导青年教师活动记录 第 3 篇： 指导时间： 2015 年 12 月 15 日 指导地点：办公室 指导形式：当面指导 指导教师： xxx 被指导教师： xxx 指导资料 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在 小组和团队中为完成共同任务，有明确的职责分工，合作学 习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过 程。在合作学习过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与 资源整合，不断的扩张完自我认知，还能够学会交往、学会 参与、学会倾听、学会尊重他人。 合作学习的常见问题： 1 、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是 让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象， 同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受 到冷落。 2 、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标 和分工的学习活动。 即使有分工， 但落实不够， 合作不密切， 配合不默契，只留于形式。 3 、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没 有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作 之意。 指导青年教师活动记录 第 4 篇： 指导时间：