暑期语文培训的感悟.pdf

暑期语文培训的感悟 暑期语文培训的感悟 1 确定教材新定位 2，新教材的特点。 3，如何推进语文课堂即实 施教学新策略。 反思一 对教材的重新认识，教材只是例子，是培养学生语文素 养的载体。我从教 19 年，教了 12 年初中，教过四套教材。经郭老师 分析 ，我重新建构新的教科书体系。这套教科书以语文与生活联系 为线索，按“人与自我” ，“人与自然”，“人与社会”，三大板块组织 单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两部分。进 一步了解新教材的特点、变化。郭老师对教材的定位是：指导教学的 是课程标准而不是教材， 是教师使用教材而不是教材支配教师。 我非 常赞同郭老师的说法。 今后大胆地把教材作为全面培养学生语文素养 的载体。 反思二 如何确定教学目标？这个问题一直困绕着我的教学。一 篇文章究竟该教些什么，教到什么程度，往往自己心中没底。经常是 翻阅教参和优秀教案才明晰了教学目标， 则照抄之。 认为这就是这课 应该达到的目标。我听了郭老师说他上的公开课《背影》一文，有这 样的环节： 教师让学生讨论： 为什么详细写父亲买橘子？？学生回答 说：“详细写买橘子是为了突出父爱。师又问： “能写其他事来突出父 爱吗？”一生回答说： “可以，比如详细写父亲托茶房照顾我一事， 可以细致描写父亲托茶房时的对话、 神态、动作等展现父亲低声下气 地求茶房的情景， 同样也能突出父爱。 另一个学生还说了他的亲身经 1 历：他和父亲赶火车很挤， 父亲用左手握栏杆的一头，右手握栏杆的 另一头，弓起背，让他就站在父亲用手和身子隔出来的一个“空间” 里，让他可以“自由”活动，以免被人挤着。郭老师给予了充分地肯 定。课后专家评价说他重点不突出， 因为本课的训练重点是围绕中心 选材，而他却是让学生学会围绕中心选择材料来详写。 郭老师说这个 训练重点我班学生已经掌握了， 我就可以选择记叙的详略来训练。 就 算是教同一年级的两个班的同一篇课文，可能教学的目标也不一样。 因为学生的学情不一样。 我悟出了这个道理： 一篇课文的教学目标的 确定很大程度上取决于学情。我想起了我教《羚羊木雕》的时候，就 把这篇文章当成写人物对话的范文，指导学生写好人物对话时的神 态、动作等。因为学生写对话时不善于刻画人物的神态、动作等。我 庆幸自己的大胆。学情就是“命令”这才是真正的使用教材，把教材 当例子，真正体现学生是主体的理念。 反思三 关于阅读教学课程标准中有 : “阅读是学生的个性化行为 , 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” “阅读教学是学生 , 教师 , 文本之间对话的过程” 郭老师提出阅读教学中要接受一个美学的观点 : 作品只是一个有待于重新发现与创造的开放文本 . 我非常赞同 . 例如 我在教《羚羊木雕》时设计了一个辩论赛 : 正方 : 羚羊木雕该要回来 , 反方 : 羚羊木雕不该要回来 . 学生积极说出各自的理由 , 有针对性地反 驳 . 反方说 : 父亲送我的 , 我有权处理 . 当正方无言以对时 , 我及时解围 , 在大屏幕上打出法律中未成年人处理财产的相关规定： “10 岁及以下 未成年人没有处理财产的权利”反方又反驳说： “文中没有说我是 10