论文：小学英语游戏教学法（刘海萍）.doc

PAGE PAGE 7 小学英语游戏教学法 新乡市实验小学 刘海萍 小学英语游戏教学法 摘要:小学英语游戏教学法具有科学的教育行为学理论和独特的寓教于乐的作用，是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径,具有极大的教育研究价值和探索空间。本文阐述了游戏教学的作用和意义，思考了游戏教学设计思路，并探讨了一些游戏教学的经典案例。对小学英语教学来说,游戏教学的模式具有明显的优越性,值得采用。 关键词:小学英语；游戏教学；游戏设计；教学模式 《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流,用英语解决实际能力。”英语游戏教学作为一个崭新的教学形式,已越来越受到学生的欢迎,教师的推崇。它不仅能使学生牢固掌握英语基本语言知识,具有较强的语言实践能力,而目能培养兴趣、启迪心灵、开发智力、发展能力……实践证明,游戏化的教学能使儿童身心愉悦,精神振奋,课堂教学生动活泼。 在设计游戏教学方案时，我们应当注意因材施教，使学生乐于参与。为此需要认识到，小学生的心理特点是好奇、好动，其本身就是一个不断探知周围世界的认知过程。我们教育孩子英语技能追求的方向应当是以目标引导的，因而在设计游戏教学方案时，需要考虑的问题主要是以下几个方面： 一、游戏自身应当具有多个层次，要有渐进性。 它有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的难度梯度，以适合不同层次的学生去参与。 二、游戏的形式应当调动学生的活力，要有趣味性、竞争性。 小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性,使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。因此能使学生产生欢快的情绪,是英语教学游戏的基本特征。同时考虑到小学生的好奇心、好胜心强的心理特点,教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的气氛。 三、游戏评价应该具有一定的标准。 游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师要重视评价学生在游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括:学生参与到游戏活动中的积极程度、学生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体验与收获。评价可尽量让学生参与进行，要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见，让他们在自我评价中增加学习动力。 四、游戏应当结合小学生的感官特点。 研究表明，复合的感官接受对小学生的思维集中力具有明显的效果，因此，一个游戏方案统一了越多的感官系统，其学习效果也就越明显。设计游戏内容时，多感官的投入应当是成功教学追求的目标。以下几种游戏就是符合感官系统的思路设计的例子。 1.眼+口——例如“分值”游戏。教师将新授单词的图片或文字（图文结合最好）标上分值，较难读的单词分值较高，较容易读的单词分值较低，说对哪个单词加上相应的分值，以小组竞赛的形式累积分，并评出优胜组。 2. 耳+口+肢体——如“寻宝”游戏。教师让一学生背对全班学生站立，并将一实物或图片藏于教室的某一处地方，全班学生齐说这个单词或结合此单词说句子。此学生离实物或图越近，全班学生的声音就越大，反之亦然。待此学生找到后，全班同该生进行对话，操练所学单词和句型。 3. 眼+口+记忆强化——如“单词接龙”游戏。教师说一个单词，让学生用此单词的末字母作为下一个单词的首字母进行接龙，结合激励措施营造紧张、欢乐的气氛，以此类推。 五、教学过程中的一些经典游戏 事实证明，在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，且符合“乐学”的原则。在英语教学中经常运用游戏教学法，经过一段时间的总结，按照设计目标的区别，对教学游戏进行了以下分类： （一）操练性游戏 1.快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。 游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个地快速拼读单词，并说出汉语意思，就是课堂上常用的“开火车”。如出示“banana”的图片或词卡，学生快速拼出b-a-n-a-n-a—banana—香蕉。 游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，要求学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。再如，教师快速出示图片，让会的同学主动起来抢答，再由反应最快的同学进行领读。 2.反复操练性游戏：这类游戏一般用在新学完一组单词后，要