《中小学有效德育的探索与实践》课题报告.pdfVIP

《中小学有效德育的探索与实践》课题报告 一、近 20 年的德育实践 1 、 “六有 ”德育基础建设 在 “九五 ”“十五 ”期间先后开展了中小学德育 “六有 ”工作：即德育意 识、工作队伍、内容系列、活动阵地、管理规范及考核标准等六个方面。旨在 通过对这六个方面的系统构建，推动中小学德育的基础建设与创新。 2 、班主任队伍建设 “十一五 ”期间，实施了班主任队伍建设工程，旨在培育典型、推广经验； 形成工作规范和长效机制；班主任队伍的整体素质进一步提升；育人的整体水 平进一步提高，培养了一支合格的中小学班主任专业队伍。实施了 “五大行 动 ”，即践行育人宗旨行动、升华育人艺术行动、免费培训行动、关爱班主任 阳光行动及树立班主任标杆行动等，采取了 “五大措施 ”，即创新选聘机制、 建立培养培训机制、规范考评机制、完善竞争激励机制与健全工作保障机制等， 切实有效地促进了班主任队伍的专业化发展。 3 、有效德育建设工程 “十二五 ”期间，为切实增强中小学德育的科学性、系统性、针对性和实 效性， 2011 年，中小学有效德育建设工程启动。通过 “德育课程化、任务项 目化、项目课题化 ”，将德育研究与行政推进相结合，试点探索与全面推进相 结合，以 “五大体系 ”，即：目标体系、内容体系、路径体系、推进体系、评 价体系的构建为目标，以 “六大项目 ”，即：行为规范育人项目、班级建设育 人项目、课程融合育人项目、实践体验育人项目、全员合力育人项目、 “三位 一体 ”项目为切入点进行过程推进，以 “五大推进策略 ”，即行政、科研、激 励、协作、调度推进策略为保障，全面实施推进有效德育建设工程。 二、 “十二五 ”有效德育体系构建的依据 “十二五 ”有效德育体系的构建遵循儿童的成长需要，在传承中小学德育 历史探索与实践的基础上，依据国家政策，参照国际青少年儿童道德成长趋势， 有针对性、系统性地建构起 “五大 ”德育体系。 1 、政策依据 专家组及研制团队认真全面回顾、梳理了国家关于中小学德育的系列文件， 尤其是自上世纪 90 年代以来国家关于中小学德育的精神及要求，作为五大体系 研制构建的政策依据。其中， 2005 年 4 月，《教育部关于整体规划大中小学德 育体系的意见》分别明确指出了小学、中学教育阶段的德育目标。 2 、德育目标体系及构建特点 （1 ）中小学德育总目标。将中小学生培养成为具有爱的情感、雅的言行、 新的意识、善的品质、美的志趣的合格公民。 （2 ）各学段德育目标 小学：培养具有团结友爱的情感、文明有礼的习惯、安全自护的意识、诚 实守纪的品质、乐学向上的志趣的小学生。 初中：培养具有爱国爱家的情感、举止文明的言行、遵规担责的意识、自 制耐挫的品质、立志怡情的志趣的初中生。 普通高中：培养具有爱国爱乡的人文情怀、文明雅行的生活方式、敢于担 当的公民意识、乐观向上的个性品质、追求卓越的理想情操的高中生。 （3 ）目标体系的建构特点 目标体系具有以下特点：其一，与政策的一致性，符合国家对中小学生的 成长要求；其二，满足学生的道德成长需要，遵循学生成长的规律，从小学到 高中各学段相衔接、各年级逐步递进、各有侧重的特点。小学重点是习惯养成、 诚实礼仪教育等；初中重点是意志品质、身心健康教育等；高中重点是理想信 念、公民素养教育等。同时，三个学段的关键要素各有侧重（表 1）；其三，遵 循知、情、意、行道德内化的规律；其四，汲取武汉地域精神文化，同时兼顾 区域德育特色与亮点。 3. 德育内容体系及构建特点 （1 ）内容体系内容体系建构特点 4. 德育实施路径体系及构建特点 （1 ）路径体系围绕小学德育目标、内容，按照