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体育课的教学方法 内容提要:体育教学方法是指在教学过程中，完成体育教学任务的途径和方法。教学方法的选择与运用是否正确，直接影响教学目标的达成。所以，研究与解决教学方法问题，达到教学目标、提高教学质量的一个极为重要的课题。 教学方法要根据教学任务、教学特点、学生实际、场地器材等具体情况来确定。常用的教学方法有以下几种。 一、语言法 语言法是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。正确运用语言，可使学生明确学习目标，端正学习态度，启发学生积极思维，加深对教材的理解程度，加速掌握动作技能，有效地发展身体素质，增强体质，培养分析问题和解决问题的能力。在体育教学中，运用语言法的形式有教师的讲解、口令和指示、口头评定成绩以及学生的口头汇报，“默诵”和“自我指示“等。 (一)讲解 这是体育教学中运用语言法的一种最主要、最普遍的形式，是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、方法、要领及要求等，以指导学生进行练习的方法。它对启发学生积极思维、进行思想教育也有重要意义。 讲解应注意的问题如下。 讲解的目的要明确，要有教育意义。讲解要根据课的任务、教材要求、教学过程中的具体情况和学生在思想上、技术上或身体发展上存在的主要问题进行讲解，做到目的明确、有的放矢。 讲解的内容要明确，要符合学生的理解能力。只有当讲解内容是正确的在学生能够理解的时候，才能起到应有的作用。因此，教师讲解时应注意内容的科学性，注意根据不同对象的情况和他们已有的知识与经验，来确定讲解内容的深度、广度和讲解方法。 讲解要简明扼要，重点突出。讲解时，教师要抓住教材的关键，突出重点和难点，语言要简明扼要，概括性强。为此，教师应能熟练地运用术语，有时也可运用口诀，这有助于学生正确理解和掌握动作。 讲解要由浅入深、富有启发性。教师讲解时，要启发学生积极思维，使学生把看、听、想、练有机地结合起来，使学生既知其然，又知其所以然，达到举一反三的目的。为此，教师可以采用提问、启发等方式，引导学生积极思维，以有助于正确地理解和掌握动作。 讲解要注意时机和效果。学生正在做练习，特别是做静止用力练习时，除作简短的指示外，一般不作讲解，以免影响学生练习的注意力。 (二)口令和指示 这是用简洁的语言，以命令的方式来表达某种要求的一种形式， 是指挥学生活动的一种重要方法和组织措施。 (三)口头评定成绩 这是在教学过程中，按一定的标准，口头给学生评定成绩的方法，如“不好”等。教师在口头评定成绩的同时，应及时指出学生动作的不足之处，并及时予以纠正，这对激发学生学习的积极性、提高教学质量都有重要作用。 (四)口头汇报 这种汇报要求学生根据教学的要求和自己的体验，简明扼要地说明自己对教学内容和进行练习的见解。这是教师了解教学效果的一种重要方法，也是学生自我评价和自我监督的一种方法。 (五)默诵和自我指示 这是通过无声的语言(思维)来表达的。它不仅能在头脑中表达即将进行的动作过程，而且在某种程度上还能表达动作及其形象。默诵是在做动作之前默想整个动作的过程或动作的某些部分.动作要点、用力方向和程度等:自我指示是暗自默诵某些指示性的字句，如用力、快、稳住等。 二、直观法 直观法主要有:动作示范、教具和模型的演示、多媒体、助力与阻力、定向直观以及领先直观等。 (一)动作示范 这是体育教学中最常用的一种直观法。指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作和结构、顺序、要领和方法。教师的示范不仅能使学生建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 运用示范法应注意的问题。 1.示范要有明确的目的性。教师每次示范都应明确所要解决的问题，要根据教学内容、教材特点、教学步骤、学生情况来安排示范的时间、次数和示范的重点。在教新教材时教师应根据学生对教材掌握的程度，做有针对性的示范。 2.教师的示范动作要力求做到准确、熟练、轻快、有力，使学生从一开始学习就能对动作建立一个 正确的形象。这不仅有利于学生理解动作，而且有助于提高学习兴趣，起到动员与鼓舞作用。因此，教师在课前必须认真准备，不断提高示范的质量，较好地完成教学目标。 3.教师在做示范动作时，应注意示范的位置和方向，以使每个学生都能看清教师的示范动作。 示范的位置——应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定。 示范的方向——应根据动作的结构和要求以及学生观察动作的部位而定，经常采用的有正面、侧面、背面和镜面示范的方法。示范者-般要站在学生的正面，使全体学生都能看清楚。示范时不要让学生面向阳光或迎风。 4.示范与讲解应结合运用，使直观与思维相结合。教师在做示范时，应使学生集中注意力，并采用启发式教学方法，使学生明确看什么、怎么看，有目的地进行观察，把看、听、练结合起来，以提高示范的效果。 (二)教具和模型的演示 这是