汉语教学方法与教学技巧课件.ppt

汉语教学方法与教学技巧 要点 前言：对外汉语教学的阶段性 一、语音教学的重点与操练方式 二、汉字教学与汉字文化的导入方法 三、词汇教学方法及其原则 四、语法教学方法及其原则 五、听力教学的听说结合原则 六、口语教学的有效监控原则 七、篇章教学方法与对成段表达能力的关注 前言： 对外汉语教学的阶段性 ? ? ? ? 0.1 对外汉语教学阶段的划分依据 0.2 衡量长期进修生水平的重要参数 0.3 初中高级阶段的任务分配 0.4 南开汉语教学的总体原则 0.1 对外汉语教学阶段的划分依据 ? 《汉语水平等级标准》（ 1988 ） ? 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（ 1992 ） ? 《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（ 1988 试行， 1996 修改） ? 《对外汉语教学语法大纲》（王还， 1995 ） ? 《中高级对外汉语教学等级大纲：词汇、语法》 （孙瑞珍， 1995 ） ? 《对外汉语教学初级阶段教学大纲》（王还， 1999 ） ? 《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》 （赵建 华， 1999 ） ? 高等学校外国留学生汉语教学大纲（短期强化、 长期进修、本科三种，国家对外汉语教学领导小 组， 2002 ） 0.2 衡量长期进修生水平的重要参数 等级 汉字 词汇 （甲乙 3051 ） 语 法 功能 理解 语速 说 阅读 速度 写 初级 1414 2410 185 117 日常交际、 一般社交 83 120- 能表达意 140 图，错误 字 / 分 率 30% 以 下 90- 400 字 110 记叙文， 字 / 分 便条、 书信 基本新 闻听读， 一般性 文章及 命题作 文 中级 700 2850 （丙 2202 ） 152 就一般性话 180- 成段表达， 120- 题展开讨论， 220 表达较清 150 字 / 分 楚、准确、 字 / 分 进行一般性 恰当 交涉和业务 洽谈 高级 491 2800 107 （复用 1200/ 领 会 1600 ） （丁 3569 ） 在社会生活 领域，从事 较高层次、 较大范围的 语言交际 200- 成篇表达， 200- 240 句式词汇 260 字 / 分 复杂， 字 / 分 流利、得 体、灵活 800 字 / 两个小 时，各 种文体 0.3 初中高级阶段的任务分配 ? 初级阶段是学生基本言语能力形成 的时期，应以培养学生的语言能力 为主； ? 中级阶段是学生交际能力逐步熟练 的时期，应以培养学生的交际能力 为主； ? 高级阶段是学生形成言语行为、养 成汉语思维习惯的时期，应以培养 学生的社会文化能力为主。 0.4 南开汉语教学的总体原则 ? （ 1 ）听说读写齐头并进。 ? （ 2 ）“少”讲多练。 ? （ 3 ）运用多种教学手段，大力加 强言语要素教学。 要通过汉语技能操练把静态的言语 要素变成动态的言语行为，把句型 变成言语表达习惯。 ? （ 4 ）强调重复性模仿操练的必要性和正 确性，培养学生的规范汉语意识。 不应该过分强调语言的活用，尤其要避 免不切实际的虚假交际。 ? （ 5 ）注重学生交际能力的培养 在强调重复性模仿操练的同时也应注意 词句的功能特点，在熟练掌握所学知识 的基础上应不失时机地设计一些场景来 引导学生进行言语交际，使学生逐步具 有运用汉语进行叙述、说明、议论、辩 论、阐述观点的能力。 一、语音教学的重点与操练方式 ? 1.1 语音教学的重要性 ? 1.2 应重视语音感的培养 ? 1.3 语音感的培养方式 ? 1.4 语音的训练方式 ? 1.5 语音教学示例 1.1 语音教学的重要性 ? 一入歧途，终生伤害，积重难 返 ? 第二语言的学习者和使用者， 如果没有较为准确的发音，即 使词汇再大，语法再正确，在 实际交往中，也不容易听懂别 人的表达，别人也难以听懂他 的意思。 1.2 应重视语音感的培养 ? 语音感是对语音的直觉和敏感 , 包含 感性和理性两方面因素。具体是指 在输入 ( 听 ) 和输出 ( 说 ) 两方面对语音 的正确度、流畅度、自然度、优美 度等的把握。 ? 事实证明，如果语音在初期没有得 到有力有效的训练，没有形成一定 的语音感，将直接影响到语法感、 语义感和语用感的形成及其优劣， 从而影响