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网络教学平台有机化学微课教学模式 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 网络教学平台有机化学微课教学模式 本文关键词：有机化学, 课教学, 模式, 教学, 平台 网络教学平台有机化学微课教学模式 本文简介：摘要：本文针对当前“有机化学”的教学现状, 提出了“课堂教学+微课教学”的教学模式, 旨在借助网络教学平台, 对“有机化学”课程的微课教学进行调整, 以弥补传统教学中的不足, 激发学生的学习自主性, 拓展教学空间, 为混合式教学提出更多可能性。关键词：微课；有机化学；网络教学平台；教学设计近十_大时代已刻不容缓。[1] “有机化学”作为一门基础性学课, 是化学、化工、食品、动科、医药、农学等数十_大大提高了教师的课堂利用率。但由于多媒体教学对知识内容的讲解速度过快, 授课内容过多, 对学生而言信息量过大, 时常存在上一个知识点还没有完全理解, 教学课件已进入到下一个知识点的情况。学生听下来真正能记住和掌握的知识点非常有限, 影响了教学效果。 3.混合式教学模式。所谓混合式教学（BlendingLearning）就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（E-Learning）的优势结合起来, 既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又充分体现了学生在学习过程中作为主体的主动性、积极性与创造性。[2]在“互联网+”大时代下, 教师可以借助网络教学平台对“有机化学”开展混合式教学, [3]在课堂教学的基础上, 合理结合微课教学, 实现“课堂教学+微课教学”的模式, 充分发挥教师线上、线下的主导作用。学生作为学习的主体, 可以借助网络教学平台上的微课来进行相应的课程预习和复习。合理利用混合式教学手段, 给予教师课堂授课更大的教学弹性, 引导学生线上自主学习, 扩充了课程学习时间。新颖的线上学习不仅激发了学生的学习兴趣, 而且使学生学到的知识得到及时的复习与巩固, 从而提升教学质量。 二、微课的含义和特点 自2007年MOOC在国外兴起并席卷全球, 国内学者针对国内教学现状提出更适用于我国学生学习的教育资源——微课（Micro-lectures）。微课是支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式, 按照课程标准及教学实践要求, 以微型教学视频为主要载体, 记录教师针对某个学科知识点或教学环节而设计并开展的简短的完整的教学过程。[4]作为微型教学视频的载体, 微课主要针对教学环节中出现的重点、难点知识。通过对微课的设计和开发, 学生可以通过网络教学平台随时随地进行学习。 微课的优势表现在：第一, 短小精炼。微课视频时间较短, 通常时长为5～10分钟, 这是人们注意力集中的有效时间, 相对于传统课堂的45分钟, 更有利于学生对知识的理解和记忆。微课的呈现方式是碎片化的学科知识, 以一个知识点的讲解作为微课教学的主要内容, 学生可以在一个视频的时间掌握一个知识点。第二, 主体突出, 指向明确。微课主要解决学科中的重难点知识, 主题明确, 针对性强, 学生可以有意识地进行选择性观看, 着重于自身还未掌握的知识点。第三, 线上教学的自主性和灵活性。微课教学以线上教学为支撑, 更加强调学生自主学习的积极性。互联网及电子设备的普及, 也使线上学习的时间更加灵活, 使学生可以更好地利用课下时间, 充实学科知识。[5] 三、“有机化学”微课教学设计及应用 1.教学内容的选择。教学内容的选择是微课教学的第一步, 也是至关重要的一步, 预示着微课将呈现给学习者什么样的内容。[6]微课教学内容在教学目标的规范下, 着重于重难点知识的突破。“有机化学”的重难点内容集中于“机化合物的命名”“有机化合物的结构”和“有机化合物的性质”三部分。“有机化合物的命名”基础性强, 规范性强, 在微课教学中着重于讲解与练习相结合的方式, 使学生强化对命名规范的记忆。“有机化合物的结构”主要探讨官能团及相邻位置化学键的断裂方式及活性问题, 对于理解有机化合物的性质至关重要。在微课教学中可展现有机化合物的三维结构, 刺激学生的空间想象力, 并对断键和成键部位加以动画形式的呈现, 使学生更易理解和记忆。而“有机化合物的性质”是有机化合物结构特点的具体体现, 也是有机化合物合成和应用的重要依据。这部分内容较多, 学生掌握难度较大。在微课教学中, 需筛选具有有机化合物代表性性质的内容及易考、易错点来进行微课教学。以知识点作为微课视频的最小单元, 串联各章节内容, 再由各个章节组成成体系的“有机化学”微课教学视频, 供学生线上学习。 2.利用网络教学平台开展线上微课教学。借助网络教学平台, 在开课前调查学生“有机化学”的知识储备情况, 并考查学生对“课堂教学+网络教学”教