长方体和正方体的体积教学设计ppt课件.pptxVIP

《长方体和正方体的体积》教学案例 教学内容： 教科书第 25—26 页的例 9、例 10，以及随后的“试一试”和“练一 练”，练习六第 1—3 题。 教材分析：《长方体和正方体的体积》是国标本苏教版六年级数学第十一册的内 容，是小学数学“几何的初步认识” 中的重要知识。 本课是在学生学习了长方体、 正方体的特征、 表面积的计算以及体积的意义和体积单位之后教学的。 教材安排 了实践操作活动，引导学生通过操作、观察、分析、讨论，使学生知道长方体的 体积就是它所含体积单位的个数， 发现???方体所含体积单位的数量与长、 宽、高 的关系，使学生理解长方体、正方体体积公式推导的过程，得到“长方体的体积 =长×宽×高，再根据长方体的体积计算公式，推导出正方体的体积计算公式， 并在此过程中让学生逐步建立长方体、 正方体体积的空间观念， 发展学生的观察 能力和逻辑推理能力， 最后教材安排了长方体和正方体体积计算的练习， 使学生 能理解掌握所学知识，为后面进一步学习圆柱和圆锥的体积打下良好的基础。 教学目标 ： 知识与技能目标：学生能在观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动的 过程，探索并掌握长方体和正方体的体积公式 , 能应用公式正确计算长方体和正 方体的体积。 过程与方法目标：通过观察、实际操作、思考探究，学生能在生活中进一 步积累认识立体图形的学习经验， 培养学生的操作能力、 观察能力， 增强空间观 念，发展数学思考。 情感态度价值目标：学生能进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体 图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点： 理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法。 教学难点： 长方体和正方体体积计算公式的推导过程。 教学准备： 学生按小组分别准备 30 个左右 1 立方厘米的正方体。 教学过程： 一、导入新课 1、复习体积和体积单位 （1）、什么是体积？常用的体积单位有哪些？;;3、分析推想。 提问：观察表格中的这些长方体的长、宽、高以及它们的体积，再联系刚才 数出它们体积的过程，你能从中发现什么 ? 引导学生提出猜想：长方体的体积是它的长、宽、高的乘积。 【设计意图：《数学课程标准》中多处指出：通过观察、操作、猜想等方式可以 使学生更好地理解数学知识，培养学生创新意识以及探索问题和解决问题的能 力，因而在教学中借用猜想创设研究氛围，提出研究问题能提高学生主动探究 的兴趣，把数学知识转化为数学问题进行研究。同时，观察、操作、猜想也是 培养学生空间观念的重要途径，采用这样的学习方式，不仅让学生经历了一个 完整的学习过程，也培养锻炼了学生的空间观念。 】 三、验证猜想、概括公式 1、谈话：通过刚才的操作和讨论，我们提出了一个猜想。那么长方体的体积 是不是它的长、宽、高的乘积呢 ?这个问题还需要进一步研究。 2、依次出示例 10 中的三个长方体， 提问： 如果用 1 立方厘米的小正方体摆出 这三个长方体，各需要多少个小正方体 ? 启发：看着图想一想，你能根据每个长方体的长、宽、高来思考上面的问题;吗? 学生尝试后，交流得出： V=abh 【设计意图：华盛顿的图书馆的墙壁上贴着这样的三句话：;1、做“试一试”。 先让学生说说长方体的长、宽、高分别是多少，正方体的棱长是多少，再让 学生独立计算。 交流时， 注意让学生先说说长方体和正方体的体积公式， 再说说 分别是怎样列式的。 2、做练习六第 2 题。 先让学生自主读题，再让学生说说为什么要从里面量车厢的长、宽、高，然后 让学生列式解答。 3、课堂总结、延伸拓展： ）、这节课我们研究了什么内容？你有什么收获？ ）、介绍“你知道吗？”关于包装箱的包装规格，让学生感受体积在实际生 活中的应用。 【设计意图：公式的推导让学生经历一个完整的学习过程，任何数学知识都要 和生活实际联系在一起，因此设计练习主要是让学生体验体积计算公式在解决 实际问题中的应用，并在解决问题的过程中进一步理解熟悉公式。 】 教学反思： 长方体和正方体的体积计算是小学阶段图形与几何部分的一个重要内容， 对 于体积公式的探索和应用， 不仅有利于学生解决实际问题， 并且对学生认识图形 的特征和图形间的相互关系，体会重要的数学思想是大有好处的。 1、要把长方体、正方体体积的学习与培养学生的空间观念结合起来。 新课标明确指出：学生是数学学习的主体，在积极参与学习的过程中不断得 到发展。在推导长方体、 正方体体积计算方法的过程中， 学生经历了观察、 操作、 猜想、验证的过程，期间学生由单个的体积单位到认识长方体、正方体的体积， 学习体积的计算方法， 不仅仅是知识的学习， 更重要的是学习方法的获得和空间 观念的培养。 2、要把长方体、正方体体积的学习与传统数学文化的渗透结合起来。 中国的传统文化源远流长，古代的数学成就