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教研工作存在问题及改进措施 一、指导思想 进一步贯彻教育部 《关于开展 创建以园为 本教研制度建设基地”通知》精神，以《纲要》和柳州市 园本 教研制度建设项目”基地实施方案为指导，改进和加强教研工 作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对 象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的发展和教 师专业化成长为宗旨的园本教研制度。搭建教师个人、教师集 体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成 民主、开放、有效的 以人为本”的教研机制；引导教师在接受 到来自幼儿的反馈和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反 应的同时，能够敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应 答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成 长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者， 推动我园保教质量迈上新台阶。 二、工作目标 建立 以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实 效性，促进教师专业不断发展；提高园本课程开发、建设能力， 提高幼儿园保教质量。 通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决 教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论， 构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能 力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师 专业成长的研究做出一定的贡献；并不断探索教育教学规律， 总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断 深入和发展。 三、工作方式 举行 园本教研制度建设”课题启动仪式，开展有效的 园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问 题，梳理研究的主题，开展 有效的园本教研活动的观摩、案例 大讨论”，使我园教研改革迅速走上 高速公路”。 成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研 组长和骨干教师为组员的 以园为本教研制度建设” 项目领导小 组，具体组织实施操作。由教育局主管基础教育的程副局长、 教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及 各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。 通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业发展 的新经验，不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手 段。 建立以 自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素， 以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结 队帮扶、经验交流等为基本形式，增进教师参与园本教研活动 的兴趣与热情。的园本教研制度，通过教学观摩为教师参与园 本教研创设平台，提高园本教研的针对性和时效性。 四、研究内容： 探讨教研活动的内容， 探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平 台。 通过园本教研活动，不断提升教师理论水平，促进教师的 专业成长。 五、 农村幼儿园的师资队伍特点 1、教师队伍缺乏稳定性 随着社会的发展及近年来在招聘幼教工作者的严格把关下， 农村幼教者的总体水平也在逐渐的提高。但是，教师队伍缺 乏稳定性尤其是在农村任教的幼教者福利待遇差又加上对 家庭的牵挂，而使她们无法安心在农村任教。据统计农村幼 儿教师流失严重， 4 年间流失超过 2/3 导致幼儿园无法形成 稳定的骨干教师队伍和骨干梯队。 2、教师缺乏钻研业务的进取心 与小学教师相比农村的幼儿教师在钻研业务方面缺乏足够 的进取心，部分老教师认为她们年纪高了而且又没有幼儿 “考试”“升学”的压力她们无须这么辛苦去钻研自己的业 务，还有部分的年轻教师一心只想脱离农村，根本无心去钻 研。所以，在保教工作上她们只求得过且过，不求精益求精 致使业务水平多年停滞不前。 六、农村幼儿园教研活动存在的问题及原因分析 1、教师教研活动的观念滞后 农村幼儿园的教研活动质量不高，教师参与活动的意识不是 很强，积极性也不高。个别老师还认为孩子没升学的压力， 只要顺应家长，满足家长的需要就行了。还有就是园内的教 研氛围不浓厚，一旦园内有教研活动一些老教师就以各种借 口来推掉，从而使部分年轻教师有样学样。 2、教研活动形式的临摹性。 前几年某村幼儿园为了提高自己教师的素质，别人怎么做， 她们也怎么做，毫无考虑到教师自身的一种现有的情况与水 平，而导致教师积极性、自信心都缺乏，最后弄的教师累甚 至惧怕教研活动。《纲要》中明确指出“城乡各类幼儿园都 应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生发展 打好基础。” 3、教研活动领导者的作用性不够 俗话说的好只有亲身下河了才会知道河的深浅度，农村幼儿 园普遍性缺少教师，有的往往是一个教师都身兼多职，几乎 很少有时间把教师集中在一起，专心搞研究。某一幼儿园一 位教师身兼教研组长又兼财物保管员，单一个保管员的事情 就把全部的时间占去了，根本没有时间去弄教研了。 4、园内的考核与奖惩制度不健全。 教师奖惩制度是幼儿园正常运转的重要保障，大部分农村幼