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中学音乐教学的困境突破论文 中学音乐教学的困境突破论文 　　开设音乐课程的目的并不在于教会学生掌握多么高超的歌唱技巧、熟练演奏多种乐器这些功利化的目标，而是引导学生走进音乐的世界，感受音符的跳动、艺术的熏陶，从而热爱生活、热爱自己，拥有一颗美好的心灵。 　　在新课程改革的大背景下，音乐教学即使受到了一定程度的重视，但具体落实下来效果却不尽如人意。大多数学校为了提高考试科目的教学成绩，依然允许主科侵占音乐课，让音乐课形同虚设，在农村学校这种现象更为严重。笔者的一位小师妹任教于一所乡镇中学，她坦言自己能上到课都是一种奢望，只有在开学初学习不太紧张时有的班主任才会大方地放学生去上音乐课，大多数时间她是上不到课的，临近期末还会被“停课”，她也只能无奈地对抗着：“我也是有进度的！”调侃的语气里透露着些许辛酸，我相信这也代表了多数音乐教师的现状。总之，音乐课的存在只是流于形式。 　　（一）端正工作态度，做最好的自己 　　中学音乐教学所面临的困境会直接影响教师的心理状态，特别是刚走上工作岗位的年轻人，他们满怀一腔热血，却常常单独坐在音乐教室里等待着学生的到来。这种状况下，最恐怖的不是其他因素，而是教师本身的心理防线崩塌，认为自己同自己所教授的学科一样，是可有可无的，索性破罐子破摔，对自己放松要求，失去了理想和信念，过早地进入了职业倦怠期。这时如果给一个上课时机，恐怕也已经丢掉了自己原有的根本素养。因此，作为音乐教师我们首先要端正工作态度，只有你自己重视自己，别人才会用同样的态度对待你。在不能改变环境的情况下就努力地去改变自己，不如利用空闲时间查缺补漏，夯实业务能力，努力做最好的自己。 　　（二）合理设计课堂，促进学生的个人开展 　　提到音乐课，我们脑海中浮现的似乎只有不停地唱啊唱，我们不禁要反问自己：你的音乐课是否足够精彩了呢？初中生正值13～16岁的青春期，好奇心强，求知欲旺盛，教师要从学生的身心开展规律和认知水平出发，充分满足学生的情感和心理需要，带给学生更多他们想要的东西。这就需要教师在备课时多花费一番时间和精力，勤于思考，不懂就问，多与同事沟通和交流，打造高效而精彩的中学音乐课堂。每一节课上完，及时地进行教学反思，针对自己存在的问题加以改正，使自己的课臻于完善。 　　例如，在讲授《中华人民 国歌》这一课时，由于学生大局部都会唱国歌，因此在态度上有可能散漫懈怠，觉得老师教的都会，不好好听课。为此在设计导入时，我搜集了一些播放国歌的场面进行了集锦，形成了一个视频短片呈现在大屏幕上：奥运会的赛场、学校的操场等，学生看得热血沸腾，我因势利导，对学生进行了一番爱国主义教育：“同学们，我们的国家日渐强大，以大国的姿态屹立于世界民族之林，中华人民 国歌更是响彻世界的每一个角落，国歌更是每个人都要会唱的，不仅要会唱，还要唱得对、唱得好、唱得有气势，今天我们共同来学习国歌，希望大家认真听、认真唱，怀着一颗敬畏之心去重温熟悉的旋律。”这样一来，学生都正襟危坐，一种神圣感油然而生。 　　（三）建立和谐的师生关系，使学生亲其师信其道 　　音乐学科的特殊性决定了它没有其他学科的考试压力，因此课时较少，一般情况下每个班级一个星期只有一节音乐课。初中生活泼好动，往往会因为喜欢一个老师而去喜欢这位老师所讲授的学科，而通常音乐老师的形象都是亭亭玉立的女神，端庄优雅地坐在钢琴前，灵巧的双手宛如上下翻飞的白燕，一切都是那么美好。教师不妨充分利用课余时间建立和谐的师生关系，与学生聊聊天、谈谈心，讲一讲自己初中时的故事，帮助他们解决一些心理问题，走近学生，让学生喜欢自己，从而产生“爱屋及乌”的效果。 　　总而言之，纵然中学音乐教学面临着诸多困境，但作为教师我们首先不能悲观，端正自己的工作态度，将正能量传递给身边的每一个人，并且打铁还需自身硬，不沉沦、不堕落，做到上的每一节课都对得起自己的良心、对得起学生，并且能够和学生打成一片，成为学生的良师益友。我坚信，你假设盛开，蝴蝶自来；你假设精彩，天自安排，机遇总是留给有准备的人，是金子总会发光，中学音乐教学的前景也将格外美好，让我们共同努力，努力做到“得法于课内，受益于课外”，为促进学生的全面开展奉献一份力量！ 　　［1］俞娟娟.对当前初中音乐教学困境的分析研究［J］.黑龙江教育（理论与实践），xx（12）. 　　［2］王佳武.非物质文化遗产传承：民族音乐进课堂［J］.青春岁月，xx（4）.