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育儿心理健康教导 育儿心理健康教导 PAGE / NUMPAGES 育儿心理健康教导 “少儿心理健康教育 ”课题研究中期报告 一、课题研究的意义和价值 从社会发展对人的需要来看：跟着市场经济的发展，社会竞争日趋激烈，生 活节奏日趋加速。 面对这种高速改革， 只有具备健康的心理素质， 才能不被沉重的工作压力击倒。 从人的发展自己来看，健康的心理素质是人获取成功的要点。在历年中学生中，莘莘学子在各方面的压力眼前， 因为具备了不一样的心理素质， 以致于产生不一样的结果。有的人成绩优秀进入大学连续进修，有的人意志低沉、榜上无名，甚至走上了毁坏家庭和自己的道路。目前这种现象已渐渐向低龄化延伸。 从目前 3— 6 岁小孩现状来看，因为他们处在心剪发展人品形成的要点期，可塑性大，心理上极不行熟，自我调理控制水平低，极易受环境等不良要素的影响。再加上父亲母亲过分注意对孩子生活上的关心和珍爱，极少仔细关照孩子的心理感 受，使孩子形成了胆寒、 自卑、孤单、忧虑等不健康心理。 他们在伙伴中不睦群，做事不自信，缺少责任感和竞争意识，进而影响了孩子的整体发展。 从目前少儿园的教育来看，主假如以 “德、智、体、美 ”为内容的教育模式，设置的课程也基本逗留于教授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面， 实质上少儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义，不过没有系统与独立的心理教育。 “心育 ”多被归入 “德育 ”的范围，《体育》、《健康》也只重视少儿健康知识的掌握和身体素质的培育， 极少从身心健康方面去研究。 就现在社会的发展，今世教育的发展、 今世人的发展而言， 心理教育应当在少儿园教育中占有重要地点。 综上所述，对少儿进行心理健康教育， 使他们从小拥有健康的心理素质， 是社会发展的需要，是目前及将来教育的需要，也是人的发展的需要。为此，我们试图 经过对 3— 6 岁少儿心理阻碍及各个要素间影响的检查和剖析，找寻少儿心理健康发展的特色， 进而提出培育少儿健康的心理素质的教育方法， 为少儿心理素质的启发教育供应科学依照 二、课题整体设计 （一）看法界定 健康：指不不过没有身体缺点和残疾， 还要有完好的生理、 心理状态和社会适应能力。 心理健康：指在身体智能以及感情上与别人的心理健康不相矛盾的范围内， 将个人心境发展成最正确的状态。 目前较为广泛的看法认为心理健康是能够充散发挥个人的最大潜能， 以及妥当办理和适应人与人之间环境间的互相关系。它包含两层含义：其一是没心理疾病；其二，能踊跃调理自己的心态， 适应环境并有效地， 富裕建设性地发展和完美个人生活心理健康。情绪欢乐稳固，生活态度踊跃，人际关系和睦，行为能自我调 节和控制。国际心理卫生大会明确指出，心理健康的标记是： （ 1）身体、智力、情绪十分调解；（ 2）适应环境、人际关系中相互礼让。（ 3）有幸福感；（ 4）在工作和职业中，能充散发挥自己的能力，过有效率的生活。 (二)理论假定 经过 “少儿心理健康 ”的探究和实验，建立合适少儿心理健康教育的管理模式、教育教课模式，能够使实验条件下的 3—6 岁小孩心理健康，并形成一个比较稳固的发展偏向，使他们拥有开朗爽朗的性格，战胜困难的勇气，仔细做事的态度， 待人热忱，懂得宽容，富裕独创精神和耐挫能力，以促使少儿的全面发展，为培育高素质的人材确立基础。 （三）研究目标 总目标：探究有效的 “少儿心理健康的培育方法 ” 详细目标： 1、研究身心健康发展有阻碍少儿的主要特色。 2、剖析影响少儿心理健康的要素。 3、探究少儿心理健康的培育目标和实行操作模式。 (四 )研究方法 1、采纳理性思辩为主的文件法和小组商讨法。在大批阅读文件资料和共同商讨 的基础上，理解少儿心理健康的意涵和构造要素， 并对这一看法作出界定。 与此同时，经过小组商讨， 认识少儿各种心理状态下的表现性行为， 以此修正和加深理解 “界定 ”的看法。采纳理论学习与实质行动订交融的情形察看的检查方法，了 解 3—6 岁少儿心剪发展的一般趋向、发展的特色。 2、用理性思辩和经验总结相联合的方法建立少儿心理健康的培育策略。 3、采纳行动反省法进行培育策略的实证性研究。 （五）研究策略 1、改革少儿园管理模式 1）侧重环境创建。优秀的环境能使小孩保持优秀的情绪状态，能促使高级感情的发展。对小孩形成健康的心理起侧重要作用。家庭、少儿园亲密配合，要求一致，共同走进童心世界，掌握科学育儿知识和教育才能，做到：与孩子关系和睦、和睦，对孩子充满诚心、友善，给孩子相信与暖和。为孩子们创建一个宽松快乐的心理环境，让他们在友善和蔼的氛围中快乐地生活、健康地成长。 2）侧重教师培育。 少儿园从管理看法、 管理举措下手， 侧重 “引进人、 导向人、激励人、培育人、使用人 ”，充散发挥教师的主体作用，提升他们实行 “