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PAGE PAGE # 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） （第一课时） ［教学目标］: 知识目标： .阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； .体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； .运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： .运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； .尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 ［教学重点］: .对分离现象的解释，阐明分离定律； .以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； .运用分离定律解释一些遗传现象。 ［教学难点］: .对分离现象的解释； .假说一一演绎法。 ［教学过程］: 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰 难曲折，又那么精彩绝伦！ 让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始， 循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合， 使子代表现介于 双亲之间的形状。 讨论： 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图 1-1, 1-2, 1-3,总结选用豌豆的优 点） .豌豆 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生 ； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉 ，也叫自交。 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄一套袋（防止其它花粉的干扰）一授粉（采集另 一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（S ） 母本：接受花粉的植株叫母本（?） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 .具有稳定遗传、 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容 易区分，进行统计。 性状：是指生物体的 形态特征和生理特征 的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种 的 性状的 表现类型。如： 设问：豌豆有多对相对性状， 孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状 的遗传，并对此进行分析。 二、一对相对性状的遗传实验(观察图 1-4) P 纯种的高茎豌豆X纯种的矮茎豌豆 ? (3) J 8(?) Fi [Wj茎豌亘 J自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 3 : 1 思考： Fi为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？ F2为什么又出现了矮茎？且统计是 3: 1的数量比？这比值是偶然的吗？ 具有 的两个亲本杂交所产生的 Fi中 的性状叫显性性 状。而 的性状叫隐性性状。 性状分离 指在 后代中，同时显现出 和 的 三、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推 理和大胆的想象，提出了如下假说： (1)性状是由 决定的。遗传因子不融合、不消失。 显性性状：由显性遗传因子控制(用大写 D表示) 隐性性状：由隐性遗传因子控制(用小写 d表示) (2)体细胞中遗传因子是 存在。 纯合子是指 的个体。如：纯种高茎豌豆： DD ;纯种矮茎豌豆：dd 纯合子表现出来的 性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。 杂合子 指 的个体，如：F1高茎豌豆：Dd 杂合体表现出来的性状 不稳定遗传，自交或测交后代均发生 性状分离。 (3)生物体在形成生殖细胞()时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不 同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是 的。 2、观察遗传分析图解图 1-5 鬲筌 嚷其 手英 商差 fts 优差 港军 思考: Fi形成的雌雄配子种类、比值都相等。 两种雌配子和两种雄配子结合机会 ,因 此F2便有了、、三种基因组合，比例为 ,在性状上则近于高： ［记忆节节清］ 性状：生物体形态特征和生理特征的总称 相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的亲本杂交，Fi显现出来的性状。 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，Fi不显现出来的性状。 性状分离：杂种的自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 孟德尔对分离现象的解释 1、生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子不融合、不消失。 2、体细胞中遗传因子是成对存在的 3、生物体在形成 生殖细胞一配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子 中。配子中只含每对遗传因子的一个。 4、受精时，雌雄配子的结合是 随机的。 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时） ［教学目标］: 知识目标： .阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； .体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； .运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： .运用数学统计方法和遗传学原理解释或