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2016 校本研修培训心得体会 【第1 篇】 2016 校本研修培训心得体会 20 ｘｘ年 3 月 8 日、9 日两天，我有幸参加了本次ｘｘ组织的 校本研修能力提升培训会。 会议期间共聆听了五场讲座， 主讲的五位 教授、优秀校长分别从教师个人、教研组、教导主任不同层面阐述了 如何提升校本研修能力。 理论与案例相结合的剖析与引领， 使我在今 后做好校本研修这一工作上更加有了自信， 更加明白了路径， 更加认 定了方向。 一、教师专业发展，实现有效研修 上海市优秀校长顾正卿强调了“好学力行“这一办学宗旨。认 为善学、乐学、博学与实践相结合才是一名教师最起码的自我要求准 则。这一思想对我启发很大，不学习何以发展自我，不发展何以构建 有效课堂， 不构建有效课堂何以谈有效研修， 不有效研修何以发展专 业素养，所以说“学习” 、“自我发展”、“有效研修”之间是一种递进 又相互支撑的关系。所以，作为教师的我们就应明确以下两点： 1、研修源于课堂，教改亟需有效研修 夸美纽斯在《大教育》中指出： “寻求并找出一种教学的方法， 使教师因此可以少教，但是学生可以多学。 ”这是一种事半功倍的教 学理念，是一种将教师从烦、累、杂的注入式教学模式中解脱出来的 教学思想，更是一种达到教师的教为了最终的学生会学的教学主旨。 1 顾校长介绍了全国有名的 4 种教学模式： 段力佩的育才 “茶馆式”教 学（读读、议议、练练、讲讲） ，体现了开放的教学观；魏书生的六 步教学法（定向——自学——讨论——质疑——自测——日清） ， 体现了学生自学能力的培养；洋思“先学后教，当堂训练”的教学模 式，体现了学生的主体地位；杜郎口的“三三六”教学模式，体现了 课堂立体状、大容量、快节奏的自主学习特点和“预习——展示— —反馈”的自主学习模块。虽说“教无定法” ，但我们何尝追求的不 是“贵在得法”，而“得法”的目的就是让我们的课堂教学做到有效 乃至高效。因此，我们在教学中要关注学生的个性差异，了解学生， 以学论教，以学定教，为学施教，先学后教，不要盲目跟从，因材施 教，使我们的课堂由讲堂转化为学堂， 也使学生从要我学转化为我要 学，这样有效的课堂教学才不会将学生的视野禁锢在一道应用题， 一 篇课文，一个英语单词的世界里，而学生最终获取的是不同程度、不 同方面的提升。 2 、研修归于课堂，有效的研修支持教师专业发展 教师从事课堂教学，课堂教学成就教师。每堂课结束，我们对 刚上完的课都有一定的感触： 某一环节占时过长， 某一环节学生掌握 不透，某一知识点延伸不够……为什么会有这些想法出现在我们的脑 海？说明我们在对刚刚进行的教学行为在反思， 这种不由自主的过程 也能充分证明完善自我是一种“内需” ，渐渐会发现，自己的教学策 略也会在一种潜移默化的状态下有所调整， 时间久了，我们的专业素 养也就得到了发展。你就会发现：现在与三个月前的课效果不一样， 2 今年比去年的课更胜一筹。 所以，像这样教师自然状态下的研修是有 效的，也支持了教师的专业发展。 顾校长还在讲座中提出