初一语文《一面》.docxVIP

一面》 [设计理念] 这是一篇略读课文，写了作者——一位青年工人对鲁迅的深情回忆，饱含着作者对鲁迅的崇敬、爱戴之情。文章叙事具体，文笔细致，尤其是对鲁迅外貌、神态上的特点反复描摹，映衬出鲁迅忧国忧民的民族气节和为国为民的广袤情怀，表现出作者对鲁迅的深刻印象和无限追思。根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即延续“鲁迅对广大青少年的爱”之情，自觉走进文章；以弄清文章主要内容为任务自由阅读；针对重点问题，运用学习方法独立阅读，解决问题；最后交流自己在文章内容、表达方法，以及精神、情感等领域的收获。 [教学目标] 1、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。 2、能正确理解地窖、赫然、翻译、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。 3、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。 4、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。 5、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。 [课前准备] 教师准备：了解有关鲁迅的纪念文章、评论文章，把相关信息有机地渗透本课的教学。 [课时安排] 1课时 [教学流程与设计意图] 一、情感延续 1、在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文里，我们已经从作者讲述的几个故事中，弄清了为什么在鲁迅的追悼会上，有那么多各行各业、形形色色的人来悼念他。谁能说说为什么？（根据学生回答，教师小结为：他为别人想得多，为自己想得少，从而得到大家的尊敬和爱戴。） 2、是的，前来悼念的人们，尊敬和爱戴鲁迅的心都是一样的，看，这句话是和鲁迅同时期的作家郁达夫在悼念鲁迅时写的，读一读。（大屏幕出示郁达夫写的话：……跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。学生自由朗读。） 说说你的感受？（许许多多青年男女，都爱戴鲁迅，他们对鲁迅的逝世无比悲痛，对那些鲁迅所憎恶的敌人也同样无比的愤恨。） 3、鲁迅的作品表现出对整个中华民族命运的炽热情怀，这种强烈的思想和情感，震撼着许多青年读者，影响和引导着他们的生活。不仅通过作品传递这种思想和情感，鲁迅还直接关心和帮助广大青年朋友。自由读一读课文前面的这段导语。（学生自由读导语） 今天这个有关鲁迅的故事，写了一件什么事呢？自由读课文。 [设计意图] 七年级语文教案 二、了解内容 1、课文已经读了一遍，因为是作者对鲁迅的回忆，所以，文章写得很具体、很细致。那么，如果文中的这位青年工人向别人讲起这件事，他又会怎样说呢？试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这件事。 2、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的《毁灭》，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本《铁流》，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。） [设计意图] 高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。 三、质疑解疑 1、同学们注意到了吗？课文是用“一面”做题目的，对于这个题目，你有什么疑问吗？ （1）学生提出问题，估计有： #9312;“一面”是什么意思？ #9313;课文为什么用“一面”做题目？ #9314;从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？ #9315;为什么仅仅是“一面”，却给青年工人带去了那么大的精神力量？ （2）梳理问题： 问题#9312;：根据对课文内容的了解，说说“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在内山书店见到了鲁迅一面。） 问题#9313;：课文用“一面”做题目，究竟好在哪里，等我们解决了#9314;#9315;这两个问题，自然就明白了。 2、我们先来解决第#9314;个问题：从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？或者说，从作者对自己见着鲁迅“一面”的描述中，鲁迅先生留给你怎样的印象？请大家默读全文，找到相关的语句，并划下来。 （1）根据学生交流，归纳印象，并引导解疑： #9312;鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。 #9313;鲁迅先生十分同情和体恤穷人。 #9314;鲁迅先生非常关心青年的进步成长。 #9315;鲁迅先生很谦逊，能看到别人的优点。 （2）重点围绕第#