浙教版科学八年级下册 3.3 化学方程式 《质量守恒定律》教学设计.docVIP

《质量守恒定律》教学设计 一.教学内容分析 (一)教材的地位及作用 “质量守恒定律”是八年级科学下册第三章的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个初中化学的学习起到非常重要的作用。 （二）教材的主要内容 在实验探究的基础上，认识质量守恒定律。理解质量守恒定律的实质并利用它分析解释一些现象。 二．教学对象分析 学生虽然已经学习了一些化学知识，知道化学变化可以生成新的物质，但没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。还不能从量的角度认识化学变化。用分子原子观点解释化学变化实质时，学生会感到困难，借助课件来将抽象的过程形象化，有利于学生从微观上理解定律。 三．教学设计思想 （一）指导思想 从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。 （二）设计思路 交 流评 价获 得结 论设 计 交 流 评 价 获 得 结 论 设 计 实 验 作 出 假 设 复 习 提出问题 四.教学目标 （一）知识与技能 （1）理解质量守恒定律的内容，并能微观解释质量守恒的原因。 （2）学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。 （二）过程与方法 （1）通过实验的观察与操作，培养学生的动手实验能力及分析能力。 （2）通过对化学反应实质的分析，培养学生研究问题的能力和逻辑推理能力。 （3）使学生初步认识科学探究的意义及基本过程，能提出问题，并进行探究活动。 （三）情感、态度、价值观 （1）激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。 （2） 通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，培养学生的辩证唯物主义观点。 （3）培养学生的合作意识及勤于思考、严谨务实、勇于实践、不断创新的科学精神。 五.教学的重点和难点 重点：在探究活动中，让学生体验发现质量守恒定律的主要历程，初步构建起科学探究的基本框架。 难点：理解质量守恒定律的内容，学习对宏观反应事实进行微观解释。 六.实验准备 托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、棉花糖、 qq糖，牙签 七.教学过程 一、阅读——科学家的观点 \t /_blank 波义耳（1627—1691） 英国 \t /_blank 化学家，化学史家都把1661年作为近代化学的开始年代，因为这一年有一本对化学发展产生重大影响的著作出版问世，这本书就是《怀疑派化学家The Skeptical Chemist》，它的作者是英国科学家 \t /_blank 罗伯特·波义耳。革命导师 \t /_blank 马克思、 \t /_blank 恩格斯也同意这一观点，他誉称“波义耳把化学确立为科学”。 英国化学家波义耳曾经做过一个实验：在密闭的容器中燃烧金属时，得到了金属灰，然后打开容器盖，称量金属灰的质量，发现比原来金属质量增加了 罗蒙诺索夫（1711-1765） 俄国百科全书式的科学家、语言学家、哲学家和诗人，被誉为俄国科学史上的彼得大帝。提出了“质量守恒定律”（物质不灭定律）的雏形。出生于 \t /_blank 阿尔汉格尔斯克一个渔民家庭，罗蒙诺索夫是俄国科学院的第一个俄国籍院士，他还是瑞典科学院院士和意大利波伦亚科学院院士。他创办了俄国第一个化学实验室和第一所大学莫斯科罗蒙诺索夫国立大学。 1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧,锡发生变化,生成白色的氧化锡,但容器和容器里的物质的总质量,在煅烧前后并没有发生变化.经过反复的实验,都得到同样的结果. 探究质量守恒定律 我的猜想 化学反应前各物质的总质量 化学反应前各物质的总质量 方案设计 我们组选择下面信息材料中的第 （填序号）个化学反应，作为研究对象。 二氧化锰信息材料 二氧化锰 加 热?双氧水（液） 水+氧气 加 热 点 燃?高锰酸钾（固） 锰酸钾（固）+氧化锰（固）+氧气 点 燃 ?磷（固） + 氧气 五氧化二磷（固） ④硫酸铜（液）+氢氧化钠（液） 硫酸钠(液）+氢氧化铜（液） 设计实验步骤 步骤一 步骤二 步骤.... 分组实验 实验现象： 。 我们的初步结论：