语文：20《小熊住山洞》第二课时教学实录(参考文本).docx

语文教案 | Chinese Lesson Plans 教案实用文本 新修订语文教学教案 语 文 教 案 ( Chinese Lesson Plans ) 学 校：_______________________ 年 级：_______________________ 教 师：_______________________ 本文档文字可以自由修改 第 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 1 页 语文：20《小熊住山洞》第二课时教学实录(参考文本) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为语文是一门基础学科，只有具备了一定的语文知识，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科，本教学设计资料适用于语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。 　　简介：　　《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。　　本课教学的目标是：　　有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。　　一、回忆旧知，导入新课　　师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）　　还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）　　生：山洞里的新鲜空气不好。　　生：山洞里很潮湿。　　生：山洞里没有开水喝，只有脏水。　　生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。　　生：山洞里有很多虫子。　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住”　　点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）　　二、入情入境，读懂课文　　师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？　　（学生自读、思考，交流。）　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。　　师：其他孩子同意吗？　　生：同意。　　师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】　　师：谁想把这段话读给大家听听？　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。　　师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？　　（学生勾画、自读并思考。）　　师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。　　（同桌的学生互相交流。）　　师：谁愿意给大家说说？　　生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。　　生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。　　师：还有哪些孩子也想谈一谈？　　生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。　　生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。　　师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。　　点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。　　师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）　　师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？　　生：你的声音要大声。　　师：你能有礼貌地提醒她吗？　　生：请你读的时候要大声。　　师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？　　生：请你读课文时不要加字、减字。　　生：请你读课文的时候要有感情。　　师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。　　（学生读得正确、流利。）　　师：谁能读得更好？请你来。　　（这名学生读得非常好。）　　师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。　　生：齐读。　　点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。　　【课件演示：小熊从山洞里走出来】　　师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？　　生：小熊，你为什么不去砍树呢？　　师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？　　生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？　　师：真好！谁再来问一问？　　生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？　　师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山