一年级上册数学《加减混合》教案.docVIP

word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 一年级上册数学《加减混合》教案 【导语】数学与我们的生活有着密切的联系，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心等。以下是我整理的相关资料，希望对您有所帮助。 教学目标： 　　1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 　　2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 　　3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 　　教具、学具准备： 　　1.教师准备第75页两道题的课件。 　　2.学生准备小棒、圆片等学具。 　　教学过程： 　　一、复习准备 　　先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 　　3+2+1= 　　5+3+2= 　　8-2-3= 　　10-5-3= 　　计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。 　　二、新课引入 　　1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 　　5+3-2 　　10-5+3 　　引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 　　2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 　　3.板书课题：加减混合 　　三、学习新知识 　　1.学习例1。 　　(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 　　教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题? 　　学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 　　教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式? 　　教师根据学生的回答板书：4+3 　　(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 　　教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅? 　　教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。 　　教师：为什么要在4加3的后面减去2? 　　学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 　　(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。 　　(4)学习4+3-2的计算顺序。 　　引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 　　学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 　　4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 　　教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2? 　　学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 　　2.学习例2。 　　(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。 　　(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 　　让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。 　　教师：上面的算式应先算什么，后算什么? 　　学生：先算减法后算加法。 　　配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。 　　教师：为什么要先算减法? 　　学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 　　教师：算第二步时是哪两个数相加? 　　学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。 　　配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。 　　(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 　　教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序? 　　学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。 　　四、巩固练习 　　1.完成第75页“做一做”的练习。 　　(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 　　(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。 　　(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。 　　2.计算。 　　5-2+3=8-7+8= 　　先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。 　　五、课堂作业 　　1.完成练习十二第1题。 　　(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的