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上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 （第一学期/05学年） 学科数学 年级 五年级 起讫时间 2005.09 — 2006.02 基本情况 姓名 蒋金焰 •性别 男 出生年月 94、 11、 23 残障 类别 智力: 听力： 智力 障碍 IQ : 50 听力障碍 （dB） 左: / 右：/ 视力： 社会适应性： 视力障碍 左: / 右：/ 学习 基础 该生由于在一一年级就被安排在普通班接受教育， 加上遗传上的原因，记忆、 思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思 维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。 主要特点与 问题 该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达 能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌， 基本能遵守小学生守则。 教 学 目 标 知识技 能 由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单 的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意。 过程与 方法 在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有 所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。 应将随班就读学生安排 在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要 求上也有所降低。 情感态 度价值 观 采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时 不仅要激发她的学习兴趣、 学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的 丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时， 要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 实施措施 （方法手段、辅导措施、 硬件设施等） 平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。 从实际岀发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与 规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实） 。辅导应注 意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。 充分发挥助学小伙伴的作用。选配 2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动 和生活上给予帮助。 说明 （内容的调整情况。资源 教室学习等） 课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生 个别教学计划中的长短期教学目标， 制定相应的能扬长补短的教学目标。 应着重学会一些 最基本的数学知识。作业难度不要太大，计算的作业要多布置些。老师可以在资源教室对 学生进行个别辅导。利用 “直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境， 提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。 评 估 反 馈 目标达 成度 根据预先的目标，基本能达到 80 %。对于一些简单的计算，和简单的生活问题基本 能解决；作业能按时交。但是，独立完成的作业错误率较高。 原因分 析 由于措施的落实和各方面给予的支持， 该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段 距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，计算能力差，灵 活性、独立性差；意志薄弱、缺乏主动性，再加上家庭教育不够重视。  上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 单元 学科数学 年级 五年级 单元名称 教学目标 王要困难— 与问题 ―实施措施 评估与反馈 目标达成度 原因分析 分数 的初 步认 识 1、 知道分数各部分名称， 并会读写。 2、 会看简单图讲出分数的 含义。 3、 知道带单位名称的分数 的含义。 4、 看图比较同分母、同分 子分数的大小。 平均 分概念不 清、观察能 力差、思维 能力差。 反复操 练、模仿。仓U 设一定的生 活情境。利用 他所熟悉的 生活经验导 入。 达到80%。在情景 中引入生活实际例子 引发思维、激发兴 趣。 记忆力差，上课注 意力不能长时间听讲， 平时同学之间缺乏一 种交流的场合。 小 数 的 认 识 1、 知道小数的意义。 2、 知道小数各部分名称、 计数单位和相邻单位间进 率。 3、 会比较两个小数的大小。 4、 知道纯小数和带小数。 记忆能 力差、观察 能力差，上 课注意力 分散。 保证一节 课三次提问 于他（课前、 课中、课尾）， 发动优秀学 生利用空余 时间进行辅 导。 达到80%。从熟悉 生活事例引入（元、角、 分），使他亲身感受、 体验小数在生活中的 应用。 个别同学对她的嘲 笑和自己的自卑，学习 态不够端正，自信心不 足，不能与同伴交流。 小数 的加 法和 减法 1、 懂得小数性质，并会化 简小数。 2、 知道小数加减法算理。 3、 会计算简单的小数加 减式