“附小在线”演绎网络研修精彩.doc

“附小在线”：演绎网络研修的精彩 “附小在线”：演绎网络研修的精彩 “附小在线”：演绎网络研修的精彩 “附小在线” ：演绎网络研修的出色 “十一五”期间，我校提出“建设一支素质高、业务精的专业化干部教师队伍”的整体目标，利用研修网，创办“附小在线”协作组，睁开网络校本研修，将其作为不停提高干部、教师素质的有效门路，彰显校本教研的作用。 从 2001 年开始，我校订式成为北京市课程改革实验样本校，使用京版教材。进入课改以来，我们针对不一样的教材版本，引领广大教师坚持走“学习、工作、科研”三联合之路，研究探究教材间的联合点和创新点，以解决实质问题为教研的出发点和落脚点。 跟着课程改革的不停推动，传统教研模式渐渐展现出在时间、空间上的限制性：教课中随机生成的好多有价值的问题得不到实时研究；平时事务性工作研究许多，使教研功能趋于退化；教师希望经过教研活动提高教课质量的梦想不可以获得进一步知足；教师日趋沉重的工作量使教研质量难以保证。特别是我校面对两个校址集中教研的问题，教师的教研工作面对更多困难和迷惑。这惹起了学校的高度重视。 教课要发展，就需要在传承优异的传统教研经验的基础上不停融入新的、时代的内涵。于是，发掘立足于校情的校本教研的创新点，成为我们新期间的工作目标。我们成立了校长和行政干部牵头，汲取市里学科带头人、骨干教师在内 的各部门人员实行网络教研的工作网络。 利用网络平台进行校本教研，是对传统教研模式的一种有效增补。在网络教研的领域里，教课研究能够不受时间、空间约束实时进行，这样无疑有益于教研质量的有效提高。区研修网的蓬勃发展为我们的假想供给了优异的物质保障，研修网的建设同时对我们的网络校本研究拥有踊跃和现实的借鉴意义。我校固然和全区大多数学校使用的教材不一样，可是好多教师在参加各学科的区级网上商讨过程中，学会了上传文件、下载资源、发布议论、网上商讨。依靠区研修网 睁开研究业已成为许多教师工作中的“常态” 。所以依据区情和校情，最后我们决定依靠西城区教育研修网，创办“附小在线”协作组。 在研修学院有关部门的支持下， 2007 年 11 月份，我校订式创办了拥有西师附小特点的网络研究协作组――“附小 在线”：“附小”是学校的简称， “在线”表示协作组要永久保持研究状态，保持网络通畅和有效。 截止到当前为止，我校一线教师和部分区教研员近百人成功加入“附小在线”协作组。 “附小在线”的创办标记着我校的校本教研工作进入到一个崭新的阶段。 丰富“附小在线”栏目，发挥研修作用 “附小在线”成立后，怎样成立好有关栏目进行拓展和丰富，指引广大教师有效地使用它，让它为附小的教育教课工作，为个人的专业化发展更好地发挥作用，是我们接下来研究的要点。 内容一：念书与交流 校本教研的有效推动一定依赖深入长久的念书学习作为支撑。只有学得实、学得细、学致使用，教师的自主研究能力才会获得进一步提高。 在创办“附小在线”从前，教师的个体学习和集体间交 流多采纳“当面” 的方式联合纸介质交流， 学习形式单调，学习成效不免遇到影响。于是，我们分组召开“好书介绍” 交流报告会，将个人的念书感悟与别人分享，在此基础上填写“自主学习念书卡” ，全校采集后编成“西师附小自主学 习念书总目录”进行推行。我们利用“附小在线” ，设置了 “念书与交流”上传文件夹，鼓舞教师将学习心得上传：有的教师读过《让作业批阅充满人文关心》后写到“作业不该再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人文需要” ；读过《新课程理念下的小语新课改》后，有的教师以为“教师应把自己对文本的体验和学生的阅读反响组织进教课中，促使学生对文本做深刻、丰富的理解和把 握”。这些念书内容和心得， 供教师们上网阅读， 频频阅读，扩大了教师的视线，充分了团队学习内容，同时提高了教师 个人的自主学习能力。 在“念书与交流”的推动过程中，个人学习与团队学习 逐渐获得有机交融。教师之间互帮互学，促使团队学习气氛 的形成。因为教师自主学习意识进一步增强，学习书目的选 择充足表现出自主、 适用、针对性较强的特点。 “附小在线” 这一载体为教师进行念书交流和互相学习供给了很大的便 利。 内容二：个人发展规划 +个人工作室“附小在线”是学校在校本教研工作上的试试与探究， 是学校行为。教师个体的发展速度和发展水平一方面限制着教师个体的进步，一方面也与学校工作的推动有着千头万绪 的联系。所以，我们指引教师借助“附小在线” ，制定个人发展规划，逐渐充分“个人工作室” ，并作为网络校本教研的一项任务来抓。其一，要求全部任课教师将主授课教课设计及 课件等资源，上传至个人工作室和小组资源相应的文件夹中，便于整理和管理，加速学校教课资源库的建设。其二，要求凡参加区评优课的教师，赛课结束一周内即上传教课设计、教课反省和研究过程。其三