制取氧气教案.docx

Prepared on 21 November 2021 Prepared on 21 November 2021 制取氧气教案 第二单元我们周围的空气 课题3制取氧气 第1课时 一、教学设计思路： “制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 二、教案 课题 制取氧气 授课人 许卫云 学校 十堰市武当山中学 教学目标 [知识和技能] 1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法； 2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作； 3.认识分解反应； 4.认识催化剂和催化反应。 [过程和方法] 1．学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法； 2.感悟通过实验进行科学探究的方法。 [情感态度和价值观] 1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。 2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是一门以实验为基础的科学。 重点 氧气的制法和实验操作 难点 催化剂的概念和催化作用 教学方法 课件演示，讲解法，讨论法，练习法 指导探究式课堂教学模式： 提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新 仪器、用品 1．教师用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，氯酸钾，大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体。 2．学生用具：高锰酸钾，木炭，细铁丝，澄清石灰水；大试管，棉花，橡皮塞（带导管），集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。 教师活动 学生活动 设计意图 【激趣导入】 请同学们屏住呼吸,能屏多久 （体验游戏）全体同学参与并谈感受 体会氧气的重要性 【课件展示】氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 感受氧气的重要性 激发学习兴趣 【导入新课】想知道氧气是怎样制得的吗？ 直接导入主题，使学生明确本节的首要任务及应用 【板书】课题3氧气的制法 【讲述】有工业制法和实验室制法 【板书】一、工业制法：分离液态空气法 【课件展示】工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法， 先把空气变成液态，然后控温蒸发，得到氮气和氧气 特点：量大，设备要求高，成本高 阅读课本P41页 利用直观教学,让学生了解氧气的工业制法，是物理变化 【提问】实验室是如何制取氧气的呢 【板书】二、实验室制法： 【讲述】实验室常用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气 【课件展示】 ①、过氧化氢氧气+水 加热②、氯酸钾氯化钾+氧气 加热 ③、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 阅读课文P37-P38 养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力 明确实验室制取氧气有三种方法 【提问】三个反应都出现二氧化锰，有什么不同？ 【演示】【实验2-5】 【设问】为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰？它在这里起什么作用？ 带着问题，观察试验，做好记录 直接把学生引入思考二氧化锰的作用 【引导讨论】提出猜想与假设 1.二氧化锰能放出氧气，加入它可以制取更多的氧气 2.二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快 3.二氧化锰与过氧化氢反应放出氧气 由学生讨论提出假设 把时间留给学生思考，培养解决问题的能力 【讨论】如何设计实验验证假设？ 【整理归纳】验证（1）实验A：加热二氧化锰用带火星木条试之。 验证（2）实验B：常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。 实验C：常温时过氧化氢溶液中加入二氧化锰，比较反应快慢。 验证（3）实验D：在实验C反应后的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液，用带火星木条检验。 讨论试验验证方案 参与讨论，培养合作精神，，激发学习兴趣 【演示实验】按上面A,B,C,D(实验B和实验C上面已做过)进行试验【课件展示】并根据试验内容填写试验现象和结论： 试验 现象 结论 A B C D 仔细观察试验现象，并做好实验记录 培养观察能力， 【解释与结论】在常温下，没有加二氧化锰时，过氧化氢溶液不能产生足以使带火星木条复燃的氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液就迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。化学上把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用，叫催化作用，能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。 讨论总结发言 通过现象对比，让学生明白二氧化锰在此起到改变过氧化氢分解的速率的作用，叫催化作用，这样的物质叫催化剂。 同时明白催化剂不是反应物，也不是生成物，是