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初二语文教案人教版 初二语文教案人教版要充分体现开放性和动态生成性 ,从而赋予 课堂教学以灵活性和多元性品格 ;就教学对象而言 ,初二语文教案人教 版要给学生留足自主自由思维的空间 ,以下是 为大家整理的关于初 二语文教案人教版，给大家作为参考，欢迎阅读 ! 初二语文教案人教版 【教学目标】 1.感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕 碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。 2. 欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。 3. 探究风、雷、电的象征意义和 quot; 屈原 quot; 形象的历史 意义。 【教学过程】 一、导入新课 今天，我们来学习《雷电颂》 ，这是郭沫若历史剧《屈原》中一 个最为著名的片段。这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。 那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感 ?作者郭沫若又是运 用哪些艺术手法， 淋漓尽致地表现出屈原的情感， 并打动无数读者的 呢? 二、感受情感 1 播放《雷电颂》情境朗读视频。 学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。 学生自由谈论感受， 明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪 ;; 极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。 三、分析鉴赏 1.在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现 得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一 些 ?(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句 子，前后左右交流，然后到班上交流。尽量让不同的学生都来说 说自己的感受。 ) 2. 请同学们思考： 为什么是这些句子的情感会更强烈、 充沛一点 ? 你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出 来? 明确：因为这些句子具有特殊的表现形式， 所以其表达的情感更 为强烈。 ⑴展开神奇的想象， 让屈原和宇宙间伟大的自然力 quot; 急风、 怒雷、闪电 quot; 结合在一起，达到物我统一的境地。借助它们的 神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。这样就使历史中 屈原的形象显得更加神采飞扬、 光辉夺目。全文雄浑壮阔， 气势磅礴， 洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。 ⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。 文中大量运用拟人、 呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、 2 雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感， 增强了语句的气势和表达效果。同时，文中大量运用了反复、排比、 反问等方法，增强了整个独白的抒情效果， 有力地表达了爱憎的情感。 炸裂呀，我的身体 !炸裂呀，宇宙 !让那赤条条的火滚动起来，像 这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧 毁了吧，烧毁了吧 !把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧 ! 我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火， 难道 就不能迸射出光明了吗 ? 在 上 面 节 选 的 第 一 段 文 字 中 ， 反 复 出 现 quo