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这招学会了，难题怪题你也能沉着应付 这招学会了，难题怪题你也能沉着应付 课堂视频登录杭报经典学堂（）查看 2011-08-05 文/见习记者 王洁 黄冉 摄像记者 谢俊 “哎呀，怎么又碰到这样的怪题？”“这样的题型之前老师都没讲过。”考试过后，常常可以听到学生们如此抱怨。而当老师对这些所谓的“难题、怪题”逐一剖析之后，学生们才恍然大悟：“哎呀，原来考的还是基础知识。” “其实学生们对基础知识都很熟悉，但是他们碰到新的题目或者难的题目不知如何应用。”近日，杭报经典学堂暑期特别推出的“小学数学思维”第四堂课上，来自采荷二小的市教坛新秀方建春老师，就给学生们教授了一套“模型化方法”，将复杂的问题变简单之后，再套用基础知识，问题也就迎刃而解了。 这堂课的现场视频也在杭报经典学堂（）上传，你可以登录查看。 ■课堂内容摘选 精彩镜头一：用列举等方式，将问题化繁为简 什么是模型化方法，对很多孩子们来说可能是一知半解。别急，方老师就带领大家来探索模型化的方法： 三角形内角和为180度，如果是102边形，它的内角和怎么求？ 方老师叮嘱大家可以边画图边思考。 显然这道例题有点难，孩子们都皱起了眉头。沉寂了一段时间后，方老师给出了提示：“我们102边形的内角和一下子看不出来，那不妨看看三角形、四边形、五边形的内角和是多少？” “噢”，孩子们豁然开朗，“我我我”争着举手。 生：我发现了三角形内角和=180°×1，四边形的内角和=180°×2，五边形的内角和=180°×3，按照这种规律，n边形的内角和=180°×（n－2）。所以102边形=180°×100=18000° 方老师看到孩子们找出了规律，很高兴。但并不是做完一道题目就结束了，方老师告诫大家还需要从中吸取经验。“180°×（n－2）其实可以看做是数学模型，我们在解题过程中充分地利用列举、列表、画图、计算等方式将问题化繁为简，而这个过程就是数学模型化的过程。” 精彩镜头二：建立模型要依托于学过的基础知识 孩子们已经接触了模型化方法，但能否融会贯通，方老师要考考大家： A=123456788×123456788， B=123456789×123456787 那么A和B谁大？ “哇，好大的数字啊。”这时方老师叫大家别急，先看看这两个式子有什么特点。 生1：A的两个数相同，而B两个数相差2。 生2：四个因数实际是三个连续自然数。 师：不错，我们已经找到了这些特点，那我们是不是可以用模型化方法，把这个问题化繁为简呢？ 老师话音刚落，就有同学抢答。 生3：我们可以找一些相对小的数来比较。比如：A=6×6=36，B=5×7=35；A=7×7=49，B=6×8=48；A=8×8=64，B=7×9=63……从前面几个例子中我们可以发现A＞B。 “很好”，方老师为孩子活跃的思维而赞叹不已，“那么，谁还有不同的做法？” 这时，又有七八只小手高高举了起来。 生4：A=123456788×123456788=123456788×(123456787+1)= 123456788×123456787+123456788，B=123456789×123456787=（123456788+1）×123456787=123456788×123456787+123456787。因为前面部分相同，而后面部分123456788＞123456787，所以A＞B。 精彩镜头三：用建模思想画出将5圆面积等分的直线 孩子们在老师的点拨下都“攻关”成功，他们还想向更高难度发起冲击： 如图1： 5个同样大小的圆组成的图形，你能画一条直线将该图分成面积相等的两个部分吗？ “这个图形不是轴对称图形，该怎么下手呢？”孩子们将手中的尺子在画好的图形上左移右移，却理不出头绪。 “这道题乍看下比较难，那我们不妨思考一个简单的问题，有多少种方式可以将一个正方形或长方形面积等分呢？” 生1：可以画出四条。 生2：不对，可以画无数条，这条线只要过正方形或长方形的中心点即可。 方老师摸了摸这个孩子的头以示赞同：“如果是两个正方形呢，该如何分？” 生3：只要画一条直线经过两个中心就可以了。 “很好，那再回过头来看看这道题，有思路的请举手。”经过方老师的抛砖引玉，孩子们的思维一下子打开了，纷纷举起了小手。 生1：把左边四个圆看成一个整体，右边一个圆作为一个整体，连接两个整体的中心就可以了。 生2：把上边两个圆看成一个整体，下面三个圆作为一个整体，连接两个整体的中心就可以了 师：很好，其实这样的直线还可以画很多条，老师给大家举了其中的四条。 如图： 执