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心理学逐节案例剖析 心理学逐节案例剖析 PAGE / NUMPAGES 心理学逐节案例剖析 心理教案例剖析 第三章注意与意识 1．小李被通知听一个报告会。一看题目，很绝望，但他是一个很懂得尊敬他人的人，所以，便 集中精力认真听。听着听着，竟愈来愈感兴趣，甚至着迷了。试运用注意的有关知识，剖析小李的心理变化过程。 答。⑴此例说了然存心注意愿存心后注意转变的过程。 ⑵存心注意和无心注意在必定条件下能够 相互转变。若有时刚才听报告时，对报告不感兴趣， 这时是一种存心注意，常常需要必定的努力 才能将自己的注意力保持在听上，经过一段时间后，当他对这个课题的内容发生兴趣或娴熟后， 不需要意志努力就能够保持注意了，这个现象也称为存心后注意。 2.一个人在高度注意某一事物时，常会对四周事物 “置若罔闻，置若罔闻 ”。 答。此例说了然注意的集中与指向的关系。 当注意处于高度集中的状况时， 注意的指向范围就会 减小。 3．过目不忘。 答。这是指注意的范围很广。 4．一心两用。 答。这是指注意的分派。 第四章．感觉与知觉 1.常言道： “耳听为虚，目睹为实。 ”从心理学的角度讲，此话妥否？为何？ 答。⑴此话不必定正确。 ⑵即便有足够的思想准备，但在 “目睹 ”时仍有可能产生错觉，使 “目睹 ”难认为 “实”。 2．在平时生活中，为何我们有时会感觉 “岁月似箭 ”，有时却感觉 “度日如年 ”？ 答。这是时间错觉，它受人的活动内容和情绪的影响。 3.为何我们常常会感觉一斤铁比一斤棉花重？ 答。这是形重错觉。 4.相同重的货物，油成黑色会令人感觉深重，油成白色则会令人感觉轻松？ 答。这是联觉效应，也属错觉。 5.全国劳模、北京百货大楼的张秉贵，被人们称为 “把准 ”他仅靠手就能衡量准物体的重量，这类 情况应做何解说？ 答。这是手的感觉性特别高的表现，它是经过长远的实践锻炼获取的。 6.张奶奶为了方便， 把眼睛推到额头上， 过了一会儿要用眼睛的时， 她又四周找寻， 小外孙一看， 笑奶奶真老了，戴着眼睛找眼睛。这终究是怎么一回事呢？ 答。这是触压觉的适应现象。 7.小王刚学下厨，为了保险，他每炒相同菜都要尝几次，以保证咸淡生熟适当。谁知门客却说他 炒的菜愈来愈咸，问题终究出在哪儿呢？ 答。问题出在小王不停地尝，降低了味觉对盐的感觉性，进而出现了味觉的适应现象。 8.影院的电影已经开始了，从阳光下走近去时只感觉一片乌黑。待电影演完后，出门一遇阳光反 而感觉睁不开眼，这是什么原由？ 答。从阳光下走进影院，出现了使感觉性提升的暗适应；适应。  看完出门，则出现了使感觉性降低的明 9.吃了哭药后，再喝白开水，常常会感觉白开水也甜。这是什么原由？ 答。这是继时对照造成的。 某科代表交给新来的李老师一张未达成作业的学生名单，当老师照着名单责备李易章、代丽萍、余萍霞时，同学们都感觉奇异，说没有这三个人。这是什么原由？ 答。这是因为书写时没有注意间隔距离，使 “李、易、章 ”比“李、代、余 ”三个字在空间上更靠近 而被知觉为一个整体造成的。 中国山川画的画面上常常留有大批的空白，但是人们在赏识它时却没有感觉光景之间是相互离开的，这是为何？ 答。这是因为人的知觉拥有整体性的缘由。 人们在观看一些近似云南石林、阿诗玛这样的自然景观时，常常因对象细节的模糊而不可以一下看出个终究。但一当旁人用语言赐予指点， 观看者又常说越看越像，这是为何？ 答。这是因为人的知觉拥有理解性。而用语言指点，能够加快对知觉对象的理解。 让小孩坐在篮球场的中线，以篮板、篮圈为对象写生，他们看到的篮圈几乎是一条粗粗的横线，可他们作画时仍在篮板上画一个圆圈，这是为何？ 答。这是因为人的知觉拥有恒常性的缘由。 一位教师在部署学生写察看日志时说：“今日我们到某某地方进行观光，大家要认真看，不准 乱跑，回来后写一篇察看日志。”他把学生带到那个地方，只注意保持纪律，其余的就不论了， 结果学生的察看日志写得很不理想，请剖析原由。 答。⑴没有明确的察看目的和任务； ⑵没有教给学生必需的察看方法； ⑶在察看中，没有注意给学生以进一步的指导，忽略了对学生思想的启迪。 第五章。记忆 1.在讲堂教课中，有时会碰到这样的状况：当老师把问题提出后，有的同学特别踊跃举手要求回 答，但谁知把他抽起来后，他却面红耳赤，瞠目结舌，不知道回答什么问题。有的教师会认为这 个学生在成心捣乱， 而学生自己又感觉特别委屈， 因为他当时的确听清了问题才举手的。 对此现 象，应如何理解？ 答。（ 1）被抽的学生对老师所提的问题的记忆属短时记忆。 （2 ）该生没对短时记忆的内容做进一步加工办理就把注意转向了  “举手 ”这一活动上，进而致使 了短时记忆内容的快速忘记。 （3 ）教师不可以借机嘲讽、奚落学生，应提示学生多注意思虑，想好后再举手回答。