小学一年级语文《地球爷爷的手》教案.docVIP

小学一年级语文《地球爷爷的手》教案.doc

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word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 word文档可编辑——欢迎下载 小学一年级语文《地球爷爷的手》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学一年级语文《地球爷爷的手》教案相关资料,希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《地球爷爷的手》教案   知识、能力教学目标:   1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。   2、正确流利有感情的朗读课文。   3、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。   4、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。   教学重点:   认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。   教学难点:   正确流利有感情的朗读课文读文感悟教具、学具准备:   生字卡片、投影片   教学过程设计:   第一课时   一、美的导入   1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)   2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?   3、教师板书课题:地球爷爷的手   设计意图:兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷”手”的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。   二、美的发现   1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。   2、检查字音掌握情况:   (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。   (2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。   (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)   (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。   (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)   3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。   4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。   5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)   6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)   7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)   三、美的升华   (一)总结   1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。   教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。   2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)   3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。   (二)指导书写:   本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。   1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。   2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。   3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。   4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。   (三)课外建议:   1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。   2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。   3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?   第二课时   一、美的导入   同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)   好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)   (遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)   兴趣是的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。

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