三年级上册数学教案.4两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算青岛版(2014秋).pdfVIP

5.4两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验算 教学内容: 青岛版教材 P50-52，两位数除以一位的数(有余数)的笔算除法及验 算。 教学目标: 1. 知识与能力： （1）.能结合具体情境，进一步感知有余数的除法的意义。 （2）.能够正确地笔算两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。 2. 过程与方法： 经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。初 步养成验算的习惯。能够结合具体的情境，初步学会用有余数的除法解决生活中 的简单问题。 3. 情感态度价值观： 养成细心、认真的好习惯，培养学生乐于探求知识的本领。 重点、难点： 教学重点： 探索并理解两位数除以一位数（有余数）的算理，进而总结笔算方法。 教学难点： 理解两位数除以一位数除法算理，学会有余数的除法的验算。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本 教学过程 （一）新课导入： 1.用竖式计算： 96÷4 78÷6 21×4 （找三名学生到黑板上板书，巩固知识,为本节课的学习做准备。） 谈话：谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法 则？ 生：从被除数的十位除起； 生：除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 生：如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。 2.我们可以怎样来验算这样的除法？ 生：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。 设计意图：在学生学习新知识之前，对以前的知识有一个复习的过程，在课 堂伊始，发现问题，确定目标，激发了学生学习的感情。 （二）探究新知 一、上节课同学们可真了不起，解决了许多有价值的数学问题。上节课我们 探究了风筝制作中的问题，这节课我们继续探究制作风筝中的其他问题，看看还 有哪些数学问题，教师出示情境图：（多媒体出示图片） 请同学们再仔细的观察情景图，你又能发现哪些数学信息？（留给学生足够 的思考空间） 引导学生说出：有75根竹条，扎一个风筝需要6根竹条。 根据这条数学信息你能提出什么数学问题？ 根据学生回答出示问题： 三组能做多少只蝴蝶风筝？？ 二、自主学习、小组探究 1.解决红点3的问题：三组能做多少只风筝？还剩几根竹条？ 要求“三组能做多少只风筝？”这个问题，应该怎样列式？ 指名学生回答： 75÷6＝ 为什么列除法算式？引导学生说出：要求三组能做多少只风筝，就是求 75 里有几个6所以用除法。 学生在练习本上计算，教师巡视指导。 （1）指名学生说竖式计算过程，教师板书： 这道题的计算和前面学习的除法有什么不一样？（最后有余数） 这节课我们继续研究两位数除以一位数（有余数）的笔算除法。（揭示并板 书课题） （2）第一次的余数是多少?第二次的余数是多少？ 思考：把两次的余数和除数比一比你发现了什么？ 生：余数都比除数小 注意：为了保证余数比除数小，试商时要选用得数最接近被除数且比被除数 小的那句乘法口诀。 （3）写横式时结果有余数的，要在算式中商的后面先写“……”，再把余数 写上。 比一比：算式中商的单位名称和余数的单位名称有什么不同，为什么不同。 2.理解商和余数的意义： 这里的“12”表示什么？余数“3”表示什么？ 学生：12表示12只风筝，3表示还剩下3根竹条。 让学生将算式的意义完整的叙述一遍：75 根竹条，每 6 根做一只风筝，可 以 12只，还剩下3根竹条。 3.教学有余数的除法验算 思考：上面的题你计算的对不对，怎样来检验一下？ 通过昨天的学习我们已经知道了除法计算可以用乘法进行验算，那么有余数 的除法怎样验算呢？ 探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一 做。 四、汇报交流，评价质疑 （1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。 在实物投影仪上展示学生可能出现的两种情况： 订正试做的题，再结合