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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 循环小数教学设计 第1篇：循环小数设计 循环小数教学设计 循环小数教学设计 教学目标： 1.使学生初步认识循环小数，知道什么是循环小数，以及循环小数的简便写法和读法。 2.初步认识有限小数和无限小数。 3.激发学生探究的欲望，培养学生观察、比较、分析、判断、抽象概括能力。 教学重点、难点:理解循环小数的意义,会用简便方法读写循环小数.教学准备:教师在小黑板上准备多题练习题.教学过程： 一． 创设情景 师：你们最喜欢星期几啊？ 师：一个星期七天的出现有什么规律？ 引导学生：一个星期的星期一到星期日总是不断地出现。（板书：不断、出现） 师：有规律吗？ 生：是按照从“星期一”到“星期日”的顺序重复出现的。（板书：重复） 1 / 7 循环小数教学设计 师：既然是不断地重复出现，那么出现的次数是有限的还是无限的？ 师：像一个星期七天总是不断地重复出现的现象，我们把它叫做循环。（板书：循环）生活中还有象这样依次不断重复出现，无穷无尽的循环现象吗？你能举例 师：今天我们来研究数学里的循环。(引出课题) 二．自主探究 （一）初步认识循环小数 师出示8.4÷4（用竖式计算） 师：这道题同学们算得快又对，那么敢挑战下面两道题吗？（出示 10÷3 ， 49÷22） 让学生说说你有什么发现。 师：为什么会重复出现“3”呢？ 师：这么说10÷3的商里有多少个“3”呢？ 师：既然是无数个，可以怎么表示呢？ 生：我认为可以用省略号表示有无数个“3”。（板书：10÷3 = 3.3333……） 师：第3题的商又有什么特点呢？（除到商是五位小数时，要求停笔） 师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？ 2 / 7 循环小数教学设计 生：商会依次不断地重复出现“2”和“7”。 师：你是怎样想出来的呢？ 生：因为余数重复出现“6”和“16”，所以商就会重复出现“2”和“7”。 师：谁能说出这道题的商。 生：49除以22等于2.22727等等。 师：“等等”用什么符号表示？能不能不写省略号？为什么？ 生：不能不写省略号。因为只有写上省略号，才能表示商后面还有很多27。（板书商） 师：像这样的数就是循环小数。 练习一：（小黑板出示）能说出省略号表示的意思吗？ 0.222…… （表示后面有无数的2） 0.41616…… （表示后面有无数的16） 0… （表示后面有无数的360） 师:有几个数字在重复? 让生比较这三个数有什么相同点和不同点？ 小结：从某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现。（根据学生的回答补充板书) 3 / 7 循环小数教学设计 师：请同学们看看书上写的与刚才说的还有什么不同？ 师：书上为什么要强调从“小数部分”的某一位起呢？ 生：这就是说循环小数是从“小数部分”而不是从整数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现。 （让生试着在草稿本上写几个循环小数） （二）循环小数的简便读写法 1.循环节 师：（指板演题）在“3.333……”中不断地重复出现的数字是哪一个? （3） 在“2.22727……”中依次不断地重复出现的数字是哪几个? （2、7） 师：在循环小数中,依次不断重复出现的数字叫循环节 师：同桌互相说说自己写出来的循环小数哪些数字是循环节。 练习二：(说说下面的小数的循环节是谁?)7.232323…… 4.84848 4 2、循环小数的简便记法 师：循环小数的一般写法是把循环节写出两遍或三遍，然后写上省略号。不过这样写比较麻烦，简便写法是只写出一个循环节，然后在循环节的首位和末位数字上各记一个圆点，这个点叫做循环点，如2.227。读作：二点二二七，二七循环。 4 / 7 循环小数教学设计 师：请同学们试一试。（1）写出3.333……的简便写法. （2）自己写出来的循环小数的简便写法。 (三)认识有限小数和无限小数 师出示练习三:再请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？ 0.999…… 5.02727…… 6.306306…… 3.212121 3.1415926…… 0.547745…… (学生判断后,教师组织讨论) 师:3.212121不是循环小数，那它是什么数呢