中美法初等教育制度的比较.pptx

;;我国的教育制度分为四个层次： ;;我国初等教育的学制：;中华人民共和国现行初等教育学制： ;;新中国教育行政体制的历史发展 ：;我国现行教育行政体制：;;美国初等教育制度;美国初等教育特点简析;初等教育学制;美国初等教育行政 地方分权和民众自治;美国的教育行政体系; 美国联邦宪法修正案第十条规定：“凡本宪法未授予联邦而又未禁止各州行使的权限，分别保留给个州人民”。 由于宪法中未提及教育，所以，教育行政和法律责任在各州，联邦政府没有直接领导和管理教育的权力，而只有授助、指导、起服务性质的作用。联邦政府可根据国会制定的教育授助法，通过补助拨款等形式，把联邦政府的政策和意图传达到各州和地方，从而起到间接调整和统一全国50个州的教育的作用。;联邦教育部职能; 管理一个州不能承担的教育服务，如：对学校提供咨询性的辅导帮助，编写和发行各种出版物，召开各种全国性讨论会等。 甄别教育方面的重大事项和问题，使全国的关注点聚焦于这些事项和问题。 　 在接受联邦资助的项目和活动中，禁止歧视和片面强化联邦的地位，确保人人平等地接受教育。 ;1、州政府和州议会 州政府——实际监管学校的能力 州议会——教育立法，制定教育法案 2、教育决策机构——教育委员会 执行有关教育法律法规和监管学校日常运作 3、州教育局 编订各年级教学大纲及教材、定出学术水平要求及相关考核标准，向各学区分发联邦和州政府的拨款。 ; 各州都设地方学区，学区是美国地方教育行政区域。 学区制是美国基础教育的特色，是管理公立学校的基层行政单位。学区在美国具有很大的独立性和“权利”。各个学区都会依据自己的情况，做出符合本学区需要的教育政策决定。;;美国初等教育行政的利弊;法国初等教育制度;法国初等教育学制;　　法国小学采取一学年三学期制，学年从9月中旬开始到第二年6月下旬结束（各地区相差最多不超过两周）。暑假大约两个半月。各年级每学年上课35周，每周上课时间为2４小时，分为 8个半天（周一、二、四、五整天上课，周三放假），每个半天上课3小时。 　　小学的任务是：为中等教育打好基础，小学毕业不经考试直接升入中学。同时，在农村开设高级小学班（11～14岁）和结业班（14～16岁），为不能升入中学的学生提供进一步的普通教育，为就业打下基础。;法国的教育行政体系;　　各省教育的领导人是学区督学，他是各省教育部门的负责人，也就是各省的教育局局长。传统的法国初等教育一直属地方管理，所以学区督学的主要职能在初等教育方面。其主要职能有：决定学校及班级的开设，管理教师，审查学校的计划、卫生、财务等。（书本Ｐ１１５） ;　　法国为了防范中央集权的弊端，在各教育行政机构之外，设立了由各方面代表组成的各种咨询审议机构。其中，最重要的是各省初等教育委员会（设立于１８８６年），由省长和学区督学分别任正、副主席。委员会监督小学教学大纲的执行和学校的卫生工作，讨论本省初等教育的组织（数量、性质、布局等等），对各省初等教育的政策和实际发展具有全面影响。;　　法国教育行政的一个突出特点，就是从上到下建立了一种完善有效的督学制度。各级督学辅佐各级教育行政首脑，视察、监督和指导学校的教学组织管理工作。省督学处负责督导小学教育工作。在法国，中小学校教师都要定期接受教学性督导，督学按照要求到学校实地观察课堂教学，听完课结束后及时地与教师进行信息沟通与交流，还给教师教学业务情况进行分数评定。 　　;从教育行政的权利分配上看，法国的教育行政管理体制是中央集权制。中央教育行政的权利很大，不仅管理的内容广泛，而且管理的还十分具体。 从教育行政与一般行政的关系方面看，法国的教育行政管理体制是独立型的体制。 从教育领导者、决策者的素质方面看，法国的教育行政管理体制是专家管理型的体制。;比较中、美、法三国初等教育学制;比较中、美、法三国初等教育行政;在教育行政上，逐步趋向体制多样化。主要有两种，一是原来实行分权制的国家采取多种措施来加强国家对教育的控制和管理，以保证整个国家的教育质量。例如美国通过专项经费等途径来加强联邦政府在基础教育的影响和控制，使包括初等教育在内的基础教育改革能体现国家的需要。而另一种趋向则是原来实行高度集权的国家在教育管理上部分分权，赋予地方更多的教育自主权，以便调动地方的积极性，使教育改革能有效地进行，例如法国在人事管理上实行减政放权，将中小学教师由国家管理改为由学区管理。;本周教育热点;提升教育幸福感;“成功教育”、试行“SAT”+“TP”招考模式 ;; “学校的教育教学应该更多地让学生学习充满探究的快乐。”上海市教委副主任尹后庆这样表述。他认为我们要树立“成长比成功更重要”的理念，满足不同个性学生对教育的发展需求，从成长需求出发