幼儿园教师专题小结：浅谈幼儿户外运动中的挑战性.docxVIP

浅谈幼儿户外运动中的挑战性 “户”，原意是指一扇门，用作隔离室内空间和室外空间。从文字表面理解，户外活动是在室外开展的活动，包括登山、潜水、滑翔等。幼儿户外活动主要是指幼儿园教师有目的、有计划地组织幼儿在活动室外进行的活动。幼儿户外活动可以分为园外活动和园内活动两种。幼儿户外活动的本质是活动具有游戏性和趣味性，幼儿户外活动中一个重要目的是培养幼儿的社会交往能力。 刘焱教授认为：“户外游戏活动往往只是被人们看作是‘身体的运动’,事实上,户外活动包括两种不可分离的、互相联系的学习过程,即‘学习运动’和‘通过运动学习’。”户外活动是幼儿形成自我意识，体验、认识和探索外界环境的重要途径,可以促进幼儿身体和心理等各方面的健康发展。 《教育大辞典》中认为幼儿户外活动具有内容丰富、灵活性强等特点,户外活动有助于激发幼儿的主动性、独立性、积极性和创造性。户外活动使幼儿充分接触大自然中的日光、空气和水，在这里幼儿可以尽情享受三浴。 幼儿园户外运动是幼儿体育活动中最主要的运动组织形式，户外运动场所有更丰富的运动器材资源，有更宽敞的运动场地空间，有更科学的运动项目设置，有更充足而自然的运动“养分”。户外运动是促进幼儿运动兴趣、能力、思维、意志发展的有效途径，是培养幼儿自主性、创造性的有效运动形式。幼儿户外运动有效实施，就是要充分挖掘，合理利用幼儿园内外户外运动资源，依据幼儿的运动特点发展规律，依据幼儿每天一小时的户外运动要求，为幼儿精心设计，提供合理、充分的户外运动，促使幼儿健康快乐发展。其中包括户外运动场地和运动器材的合理利用，运动内容与形式的有效设计，运动过程中师幼的有效互动等。它体现了教师对幼儿户外运动中幼儿发展的价值取向和运动实施的实践力。教师只有把握准幼儿户外运动实施的核心要点，才能充分发挥幼儿户外运动的价值，促使每一位幼儿在户外运动中真正健体、悦心。 幼儿户外运动最显著的特性是挑战性和野趣性。幼儿在运动中常常表现出喜欢挑战的运动项目与内容，因此幼儿户外运动的发展目标应该是在保底基础上的适度挑战。维果斯基“最近发展区”指出，要想促进幼儿的发展，其前提条件是了解和确定幼儿的“最近发展区”，当然幼儿运动也不例外，只有了解了幼儿运动能力的最近发展区，才能从运动能力、方法、心理品质等方面开展适宜的富有挑战的运动。如大班进行拍皮球的运动，教师创设了难易不等的拍球情境：在一定的范围内原地拍球（划大小不等的圈）；让幼儿边走（跑）边拍球（设置不同难易的路径）等。幼儿在此情景中自主拍球，其中既有大班幼儿拍球的保底运动环境，又有幼儿自主选择、自主尝试的挑战运动环境，使幼儿由易到难地不断挑战。又如，在练习幼儿跨跑动作时，教师创设了从保底到挑战的多层次障碍，既有高度的挑战，又有宽度的挑战。幼儿既在在保底的运动中获得成功感，又从挑战的运动中充分体验运动的野趣性。 首先，教师需要创设具有挑战性的运动环境。幼儿园户外运动环境是指能开展走、跑、跳、爬等基本动作，提高幼儿运动能力、发展身体素质的户外运动场地和运动器械。但幼儿园中，户外运动场地的规划与大型运动器械的安置往往是固定、单一的，因此在创设户外运动环境时，教师应通过巧妙构思，动态变化幼儿的户外运动环境，从而激发与保持幼儿对体育活动的兴趣，满足幼儿在丰富多样的环境中锻炼多种基本动作的需要，让幼儿在获得积极的运动情感与丰富的运动体验的同时增强体质，促进身心健康和谐发展。幼儿园户外场地一般有草地、土坡、塑胶地、水泥地、砖地等，这些场地质地不同，有的软、有的硬，有的平整、有的凹凸不平、有的有坡度，不同质地的场地有不同的运动价值，教师可利用不同 质地场地的特点开展不同的体育活动，通过场地的动态变化，设计出既能支持幼儿持续且富有挑战地运动，又能令幼儿拥有不同体验与感受的运动内容，使有限的运动场地高效使用。 如：大班幼儿玩“滚轮胎游戏”初期滚轮胎，幼儿在平整的塑胶地上滚，当幼儿摸索出滚轮胎的方法，能比较轻松驾驭这一动作后，教师带领幼儿到小土坡上滚轮胎，由于土坡是凹凸不平的，幼儿在滚轮胎时需时时控制轮胎的方向，当上土坡时，幼儿需用力推轮胎，而下土坡时，幼儿用力一推，轮胎自然滚下，在自然的场地上滚轮胎对幼儿持物能力，肌肉活动的控制和调节能力提出挑战，在这过程中幼儿发展了平衡能力、协调能力、灵敏性及上下肢的力量，幼儿在滚轮胎中探索推轮胎力量的大小、场地的性质与轮胎滚动速度快慢，滚动方向等方面的关系，积累了在不同场地上滚轮胎的经验。 其次，教师需要提供具有挑战性的运动材料。可移动性运动器械有的是低结构材料，有的是非结构性材料。这些器械易于幼儿搬运，能任意变化摆放及组合，产生多样的运动环境。利用可移动器械创设运动环境，倡导让幼儿自由、自发、自主对器械进行组合、摆放。由于每个幼儿的兴趣、爱好、能力及动作发展水平不同，他们对各种运动器械的爱好