幼儿园教师专题小结：适宜的环境创设让室内运动更具有挑战性.doc

适宜的环境创设让室内运动更具有挑战性 室内体育活动是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等活动场所进行的多种体育活动，是幼儿园户外体育活动的重要补充，它不受气候条件的影响，充分利用室内空间，更有利于集中幼儿的注意力。现在雾霾天气逐年增多，制约户外活动开展。为了充分保障幼儿的运动时间，促进幼儿身体素质的提高和运动能力的发展，加强室内运动形式，使室内运动更安全、有趣、有效。《3——6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。确实，生命在于运动！对3—6岁的孩子来说，正是身体发育和机能发展极为迅速的时期，保证每天有适度有效的运动显得至关重要。可是因为一些客观原因，户外体育活动时间得不到有效的保证。根据这一现状，我园近期内开展了室内体锻，开拓室内游戏，使之成为户外体育游戏的有效补充，保证孩子每天的活动量。 一、因地制宜拓空间，巧妙安排显现挑战性。 1、创设走廊区域、 走廊区域作为“开放的幼儿园教室”，供儿童运动。走廊上也可以用不同材料布置出游戏角落。两个大班根据年龄段幼儿的动作发展特点，精心创设。如：大一班的走廊我们把孩子们的吃饭桌椅进行了移位。调整后的走廊则焕然一新，成了孩子们游戏锻炼的小天地。我们在爱心乐园活动室里进行了调整，他们搭建了一个小手和小脚的游戏内容，这个活动看似简单实际上非常有挑战难度，孩子们根据地上的提示进行跳跃，另外我们让孩子们自己摆放小手小脚，这样的挑战难度增加了，有些孩子会把小手小脚的距离放的较大，这样的挑战能最大限度的发展孩子们的肢体伸展能力。 2、利用教室空间 各班的教室也是雨天活动的好场所。现成的桌椅经过设计摆放成了钻爬、走平衡的器械。穿插游戏情节，随着音乐的伴奏，孩子们个个跃跃一试。桌椅游戏在每个班级中都会呈现，但是对于大班的孩子们来说如何具有挑战性是非常重要的，通过一个阶段的简单桌椅游戏后，孩子们不局限于这些钻爬，他们会把小椅子拉开一定的距离，孩子们在两个小椅子中间摆放动作，这样的挑战发展了孩子们的平衡能力和自控能力。类似这样的游戏不需要很大的空间，而且受外界的干扰较小，幼儿注意力相对集中，组织起来更加的方便，孩子也能玩得更加的尽兴。在适宜的运动场地开展适宜的活动，是保证幼儿园室内运动安全的前提。在有限的空间最大限度的挑战孩子们的运动能力。 二、 材料投放有策略、玩法百变增挑战性. 1、低结构、易变化。 游戏材料是有效游戏的物质前提。而材料的安全性、适用性、可变性和可操作性更是我们首先应该考虑的，这样才能让孩子能玩、愿意玩，变着花样玩。我们投放的大多是低结构的材料，具有极大的可变性。因为高结构的材料虽然造型逼真，但大多玩法单一，新鲜感一过，就会无人问津。有时一些生活中的常用物品却能成为一样百变的游戏材料。几把椅子，孩子们就能玩出许多花样。有的跳、有的跨，有的走平衡，有的几把叠在一起钻过去。几根短绳在孩子的眼中是百变玩具，扭来扭去，摆成曲线绕着走，踩在上面练平衡。孩子们利用这样低结构的活动材料发展成有挑战性的游戏。孩子的智慧是无穷的，只要我们投放的材料有足够的变化元素。 2、巧搭配、显创意 在游戏调整后，要求游戏材料多样化，以给孩子充分选择的权利。其实多样化的游戏材料更可以让孩子自由搭配，创造出更多的玩法。沙包和拉力器的两两组合既可以在空中练习投掷，又可以顶到头上钻过拉力器，这样器材的结合使得游戏具有了挑战性。幼儿的操作材料要有层次性，以适应不同发展水平的幼儿，而我们的室内体育区域也同样体现出了这一个因材施教的原则。在投掷游戏中，我们设置了不同的投掷线，幼儿可以根据自己的能力自主选择，让每个孩子都能体验到运动的快乐于成功的愉悦。 三、 挑战性游戏显生成、师幼互动新定位 1、幼儿在前、教师在后。 每个室内体育游戏的创设与材料的投放，教师事先都会有一定的玩法预设，但是在实际的活动中，幼儿的临时生成往往与教师的预设存在一定的反差。我们倡导预设与生成的有机融合，因为在活动的过程中，孩子有充分的自由，自由选择器械，自由选择玩伴，自由选择玩法。而此时的教师只需要根据孩子的生成适时、适宜的支持。一次组织孩子玩绳子游戏，老师预设的是扭小蛇，可出乎意料的是孩子们并没有都按照常规的玩法进行游戏。他们把绳子搭建在一起，把绳子当成火线进行穿越，一开始是一两个孩子在游戏，难度不大。过了一会，有四个、五个、六个孩子逐步参与到游戏中来，火线的难度增加了，挑战性加强了孩子们的兴趣更高了。这何尝不是一种创造力的表现，既拓展了游戏内容，又锻炼了动作的敏捷性。 2、细致观察、适时改进。 在观察中捕捉孩子的兴趣，在互动中读懂孩子的需要并适时地改进，才能让游戏充满魅力，让孩子常玩不厌。 比如在玩桌椅游戏时，我们把一些垫子放在桌子下让孩子们爬行，有孩子带来了瑜伽垫，于是我们的教室变成