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结构· 功能法 结构·功能法（the structure function approach）是20世纪80年代以来，我国从事外语教学研究的学者纵观了世界外语教学的历史，总结我国近几十年来传统的外语教学经验和教训，特别是综合了结构主义语言学和社会语言学的精华，以语言结构和语言功能相结合，创造出适合我国国情的、行之有效的教学模式和方法。 结构·功能法以结构语言学（structural linguistics）和社会语言学social linguistics以及认知心理学cognitive psychology作为理论基础。 结构·功能法的特点： 语言结构与语言功能相结合，把语言形式的教学纳入交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交流去进行。 教学内容以情景situation—结构structure—交流communication的思路安排。 句型教学采用机械性操练mechanical drills—有意义操练meaningful drills—交流性操练communicative drills的形式进行。 教学尽量提供真实的语言材料，创设真实的或半真实的情景，通过交流活动（如扮演角色、信息交流、解决问题等）进行听、说、读、写训练，培养学生综合运用语言的能力。 重视语音，加强拼读训练，对比结构，确定难点，训练句型，归纳语法。 培养交际能力。主张以交际功能为主要线索来安排教学，同时考虑意念、情景、社会文化背景、心理作用、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。 结构功能法的主要优点是综合了结构法和功能法的长处并兼容了我国外语教学改革的经验，它既克服了结构法重语言结构轻语言运用的缺点，也弥补了功能法强调交际能力而忽视语言结构的不足，使语言的形式与语言的运用有机地结合起来，使基础知识转变为技能，并发展成运用英语进行交流的能力。