幼儿园教师专题小结大班值日生活动的组织.docxVIP

第一部分：值日生的故事（案例） 学做值日生是培养幼儿自理能力、劳动能力的重要途径，可是观察孩子的活动情况，孩子们的兴趣往往是三分钟热度，抢着参与却有时忘记自己的职责，工作了一半就忍不住离开，或是不喜欢的工作就乏人问津……同时由于能力的有限，值日生的工作大多仍是在老师的提醒和帮助下完成，形式大过实际。如何才能让幼儿学会管理自己、具有服务集体，真正成为班级的小主人呢？” 今天我来讲讲关于幼儿园值日生的故事，和大家分享我们班的孩子在值日小当家活动中的成长轨迹。 案例一：值日生的风波 小朋友要吃点心了，都在盥洗室里洗手。突然听见珠珠边哭边嚷：“我是卫生员，我才是卫生员……”到底发生了什么事呢？原来，贝妮和珠珠两个人抢着做值日生卫生员呢。珠珠说：“是我第一个选的。”贝妮也坚持着说：“是我第一个插牌子的。”坚决不肯相让。 值日生是有分工的，小朋友都喜欢当卫生员，而我们班级值日生工作的分配一直遵循谁来得早谁优先选择。今天，珠珠来园后，看见卫生员还没有插上牌子，赶紧做了选择，牌子没有放好掉在了角落。贝妮看见卫生员牌子空着，把牌子插在了上面，才引起了这场风波。 分析与反思： 1、自豪感不等于优越感。孩子们为什么都要抢着当卫生员？可能孩子们有意识无意识中认为卫生员可以“管人”，有优越感。而幼儿园值日生劳动是体验劳动的一种途径，培养孩子为大家服务的意识更为重要。 2、分工和协商是在生活中学习的。值日生工作是为了让所有的孩子都去体验劳动、体验协作，形成一种班级文化制度，才能使值日生工作更具意义和价值！ 指导策略： 帮助孩子学会分工和协商是十分重要的。老师不能简单认为当时的问题摆平了就解决了问题，做被动的裁判员。如何才能帮助幼儿学会分工与合作呢：方法一——让幼儿共同讨论决定；方法二——提前一天共同协商；方法二——采用公平的轮换制等。 案例二：餐厅播报员 “餐厅我当家”是孩子最喜欢的值日工作，可以为小朋友分发碗筷、整理餐具、收拾餐桌……在我们的值日生计划表上总是第一个被插上卡片的。可是有一天薇薇走到我的面前来说“孙老师，今天没有人当餐厅我当家”，“那你是否愿意帮忙呢？”薇薇点着头去整理餐桌上的毛巾了，随后的几天也发生了“餐厅我当家”空白的情况，但是只要询问小朋友“谁愿意帮忙”，马上就有好几个孩子争先恐后地举起手来，为什么喜欢这个“工作”却不选择呢？这引发了我的关注。 分析与反思： 了解为什么没有孩子选择的原因是首要的，通过和孩子的个别交流，我知道了由于餐厅我当家增加了“午餐播报”的内容，“午餐播报”是要向小朋友介绍午餐的餐点，这个需要事先准备，无形中就给孩子有了一定的压力，担心自己说不好或是忘记准备都是孩子不选择“餐厅我当家”的理由。 指导策略： 菜单提前发布，便于幼儿做好准备。提前在家园联系栏、班级网站上公布下一周的食谱，幼儿在老师或家长的帮助下根据食谱上所定的菜肴共同查找相关的营养知识，并收集一些关于菜肴的儿歌、谜语等。 多样播报形式，丰富幼儿的方法。 儿歌播报：儿歌播报简短易懂，形象鲜明，让幼儿在倾听—感受—品尝的过程中对食物和其营养价值有初步的认识。如： 小黄瓜，细又长，全身穿着绿衣裳，能做菜，能做汤，大家快来尝一尝。 西红柿，红又圆，水分多，味酸甜，生吃熟吃样样好，营养丰富味道鲜。 胡萝卜，地下长，身子细长好营养，维生素有A、B、C，多吃身体长得壮。 谜语播报：“今天我们吃什么呢，它就藏在一个谜语里。” 谜语播报的形式让幼儿在倾听一猜测一品尝的过程中喜爱上了各种菜肴。如： 叶儿尖尖似麦苗，身子细细真苗条，总爱互相挨一起，闻着清香好味道（韭菜）。 一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢（ 蘑菇）。 一物生得怪，胡须满脑袋，解开衣裳看，珍珠抱满怀（玉米）。 知识竞赛：由值日生提出问题，请大家回答。这样的播报方式互动参与性强，如“你们知道萝卜和什么东西不能一起吃吗?” “黑木耳的营养价值是什么？” “多吃芹菜的好处？”…… 爱心激励，鼓励孩子勇于表达。 我们制作了“小小预报员”的表格，能够主动为大家午餐播报的小朋友就贴上小爱心，以此鼓励孩子们积极参与，培养愿意为他人服务的意识。很快，能力较强、好胜心强的孩子就首当其冲的为大家做了榜样，连续几天每天都有孩子主动的承担了这项工作，获得了爱心粘纸，也激励了更多孩子的参与。渐渐的，“餐厅我当家”又成为了值日生的热门选择，有时孩子们还会学着电视里的样子为大家送上温馨提示：今天有海鲜，请过敏的小朋友不要吃；最近传染病多发，我们要吃点大蒜来杀菌……孩子们逐渐感受到为同伴服务的快乐，为能够帮助同伴感到自豪和光荣，做值日生时更加带劲了。表格上满满的爱心粘纸，也记录着孩子们逐渐建立的为集体服务的意识。 案例三：我也相当能干的值日生 一天，顺顺跑到我面前悄悄地告诉我：“老师，我也想当能干的值日生。”我对他