幼儿园教师专题小结“纸艺”活动开展的实践研究.docxVIP

“三艺”活动中幼儿多元表达能力培养专题小结 ——“纸艺”活动开展的实践研究 “三艺”是我园特色课程，纸艺、陶艺、柴艺。小班则重点发展纸艺。纸艺的表现形式有很多，通过撕、剪、折、卷、粘、染等技法来表现，其独特的激发和趣味性深得孩子们的喜爱。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美与创造美的情趣。纸艺活动抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿的创造性思维、敢想敢干的精神及丰富的想象力大有益处。 在实践过程中，由于教师理念、教学组织形式的局限，“纸艺”活动中，幼儿的兴趣不高，主动性不够，“纸艺”活动成为教师示范，幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。特别是“纸艺”活动中的撕纸和折纸，如何改变现状，让“纸艺”活动真正成为幼儿喜欢的活动？我们尝试多种策略来实践研究。 一、情景游戏化的活动形式，提高幼儿撕纸能力 撕纸可以训练幼儿手、眼、脑、协调其并用的能力，能发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群得到发展，可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。 对于小班幼儿，他们的小肌肉群发育还不完全，手部精细动作还相对薄弱，撕纸对于大部分孩子来说相当于是“扯”纸，我们可以通过编唱儿歌，引导幼儿撕纸。边撕纸边念儿歌：“两只小小鸟，飞来吃小虫，你一口，我一口。。。啊呜啊呜吃掉了。”在实际运用儿歌的过程中，老师要根据幼儿的反应作出灵活的改变，这样才能使儿歌发挥它应该发挥的作用。可以通过创设情境，引导幼儿想像。如创设生日情境，撕出桌子和大蛋糕，还有蜡烛。蛋糕真好吃，你们要不要来一块？用什么装蛋糕？盘子应该撕多大，这样还在在圆形的世界中想像过生日的场景，丰富学生的想象，培养幼儿撕纸能力。 由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以教师有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，但对于幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们的学习兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织，如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们，贴横道线时让幼儿和老师先玩玩“过马路”的游戏同时在游戏中要教育幼儿在家或在园撕纸都要撕没用的纸，不可以乱撕而且撕纸活动结束后要注意废纸送到垃圾桶，这样幼儿在游戏中尝到知识又养成良好的习惯。 二、在形象生动的语言氛围中幼儿快乐学习折纸 折纸游戏是一项蕴含传统特色的艺术活动，它既能满足幼儿好奇、好动、爱探索、爱模仿的心理特点，又能促进幼儿的观察、注意、想象、创造、动手、思维等能力的发展。 在小班开展折纸活动，大多数老师都不知道该如何去做。小班的幼儿对纸工有好奇心，为什么一张纸经过老师的手摆弄一下就会变成小动物了？但是在进行活动时，有的幼儿对于老师枯燥的讲解根本听不进去了；有的幼儿耐心有限，折了一点没有进展就不耐烦了，把纸一扔干别的事情去了，要么干脆撕纸了，还有的幼儿就坐在位置上等着老师来帮忙做。一个活动下来，效果不理想。 我们运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式导入，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，我们先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。琅琅上口的儿歌把这一过程的折法演绎得清清楚楚，幼儿在愉快、轻松的气氛中自觉、主动地就学会了。 在折纸教学中，为了将枯燥、难理解的专业术语转变为生动形象、童趣化的语言。如：将“对边折”称为“脸挨脸”，“对角折”称为“头碰头”，“向中心线折”称为“关门”，“沿中心线打开”称为“开门”等。这些语言的运用极大的提高了孩子参与折纸活动的兴趣，帮助幼儿掌握基本的折纸技能和方法。在折纸过程中，教师针对孩子的一些难点，同样可以用形象的语言进行指导，可以达到事半功倍的效果。 纸艺活动中撕纸、折纸的研究更好的推进了我园三艺课程的建设，我们选取适合的纸艺内容，积极探索纸艺特色活动的教学指导策略，引导幼儿根据生活经验，用自己喜欢的方式大胆表现自己的感受与体验，获得成功的自信，让幼儿在纸艺特色活动过程中更快乐、更自主，有效的促进幼儿健康和谐地发展。